正版现货新书 指向核心素养的物理教学创新思考 9787568171373 程宏亮著

深刻理解“课堂革命”内涵把握教育发展方向

基于核心素养培养的初中物理复习课设计要点…

立足于提升学生核心素养的物理拓展实验案例分析

开发研究性学习资源提升物理核心素养

创新使用物理实验方法比较运动鞋性能差异

“速度为零”就是“静止”吗？

“叉鱼”问题引发的思考

致力于提升学生核心素养的学案导学

素质教育背景下再议物理课堂教学改革…

浅析新课程标准对物理课堂教学的指导作用

展示知识形成过程 找回物理课堂原味…

初中物理教学中如何创设情境提高课堂教学效果

小组自主合作形态下初中物理教学中的“引究测”教学环节……

大胆改进实验培养学生思维…

现代教育技术的应用案例

三管齐下，促进学生物理思维能力发展

革新实验教学培育创新素养

初探初中物理教学中渗透科学思维方法的素材

创新物理实验器材提升学科核心素养

浅议初高中物理教学衔接

浅议研究性学习开展的国内现状

浅议研究性学习开展的国际现状

浅议初中物理实验教学开展研究性学习的意义

初中物理研究性学习开展的教学设计分析

初中物理实验研究性学习实施策略和途径

开设STEAM课程提升核心素养

指向物理核心素养的欧姆定律单元整合教学教案

初中物理实验教学创新实践研究

初中物理实验教学应用的研究.

初中物理实验教学中“研究性学习”

略谈信息技术与物理研究性学习的整合

借助研究性学习方式提升初中学生物理核心素养

初中物理实验教学中教育技术运用的教学片段分析.

初中物理实验对物理研究性学习的影响.

完善初中物理实验教学培养学生核心素养

基于物理实验本质的浮力实验演示改进装置

2017年9月8日，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。文章的第二部分提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”要深刻理解“课堂革命”的内涵，必须从历次课堂教学改革的动因去分析了解事物的进程，才能更好地把握方向。在新课程改革启动之前，教育人所秉持的教育理念是“不误人子弟”“传道、授业、解惑”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这些理念来源于中华传统美德，是教育理念的瑰宝，但带给我们的课堂教学观就是“先生”的教学“味”非常浓，剥离了教和学，把教和学分成了两条线。面对新的教育时代，我们的教学关系不应该是对立、剥离，而应该是师生教学相长的“和”。在这个教育背景下，启动了第一轮新课程改革，就是三维的课程教学目标。第一次“课堂革命”标志性事件应该是新课程标准改革。按传统备课的环节，备课主要包括细致梳理教材的重难点和实验，对教材进行解读。从新课程标准来看，最主要的缺陷是教学环节的衔接用语和学生活动。这使我们认识到，干净、规范、指示性明确的教师用语对于一堂课品质的影响是巨大的，它可以直接提高课堂效率，形成高效课堂。在今天的自媒体时代，教师可以自拍自录，再自己观自己的课，就可以发现自己的教师用语存在什么样的问题。我们千万不要小看了教师用语这个问题，如果说教育是一棵树摇动另一棵树，那么，课堂教师用语是最为直接的方式。有些教师一辈子的教师用语都没有过关，这是非常令人沮丧的。至于课堂教学中设计的学生活动，在当时来说，就是新课程标准中倡导的“三维目标”的重要标志。在今天看来，学生活动与学习的产生密切相关。在桑新民教授的《学习科学与技术》一书中，建构主义者认为，学习是有目的的探究，是富有想象力的创造性活动。维果茨基认为，学习只能在协同活动和人与人的交往之中产生，强调学习的情境性，认为学习发生在真实的学习任务中。心理学者普遍接受的学习的定义是，学习是人和动物因活动经验而引起的行为。可以这么说，不管是什么维度定义的学习，都和学生活动有关，这是笔者今天的认识对当时加人学生活动的再思考。笔者所认识的第二次“课堂革命”源于对一种教学模式的思考。2012年，笔者接触到了上海张人利校长所倡导的“后茶馆”教学模式，在赴上海静安区学习观摩了“后茶馆”课堂的结构后，要上一节汇报课。对于这节汇报课的设计，笔者按“后茶馆”教学模式做到了尽善尽美：专家反复论证，同人多次打磨，实验器材不断调试，试讲不停观察。总之，想把预设变成生成。但这次汇报课的现场施教情况不尽如人意。当时，笔者也做了简单反思：学生大场面见得少，现场配合不好。这样的反思对吗？值得我们深刻去探讨。人类基因的差异决定人的差异，这一点毋庸置疑。我们要探讨的话题是我们的课堂究竟要给学生什么。2014年3月30日，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”这标志着我国新一轮的教育改革正式开始。如果把新课程标准中的发展核心素养与第一次“课堂革命”提出的课程标准中的能力目标相比，就可以发现我国对于人才要求的改变：核心素养把知识、技能和过程、方法提炼为能力，把情感、态度与价值观提炼为品格，能力和品格的形成就是三维目标的有机统一。这样看来，我们的课堂要给学生的并不是一堂课和一次考试，而是要延伸到课堂之外，要让每一名学生有终身学习的习惯和方法，形成社会主义接班人的能力和品格。这无疑对广大教师提出了更高的要求。我所认识的第三次“课堂革命”是对未来教育的美好憧憬和展望。乔布斯和比尔·盖茨在一次对话中直接表明了这样一个态度：信息时代对教育的影……

本书作者思考到的解诀途径就是通过低成本实验；大量采用具有方便迅速的数据采集功能和强大的数据处理功能的数字化信息系统(简称DIS)；将许多新的教学模式和教学策略运用于物理实验教学中；差异性实验、非常规实验、体验性实验、失败实验在物理教学中的运用，改进我们的实验教学。也想通过本书案例的呈现，给广大初中物理教育工作者提供借鉴和交流的平台。