正版现货新书 项目化学 ： 化学学 方 的变革 9787569805086 符爱琴著

序 言

第一章初中化学项目化学习概论

一、为什么选项目化学习

二、国内外研究现状

三、项目化学习的概念

四、什么是初中化学项目化学习

五、初中化学项目化学习的理论基础

第二章 初中化学项目化学习研发的基本模式

一、项目研发的四大原则

二、项目化学习与常态的课堂学习的不同之处

三、初中化学项目化学习的特征

四、初中化学项目化学习的研发流程与策略

第三章项目任务的创意设计

一、从教学目标到项目任务的设计

二、教学情境的内涵和价值

三、从情境素材到教学情境的加工逻辑

四、从教学情境到问题情境的转化

五、问题情境的教学策略

第四章 项目实施的创意设计

一、项目实施的教学策略

二、探究实验的创新设计

三、合作学习的实施策略

第五章 项目评价的创意设计

一、活动过程的评价

二、观察量表的设计

三、学习成果的展示

第六章 初中化学项目化学习的创意案例

一、项目化学习“食品脱氧剂”的教学设计

二、项目化学习“松花蛋”的教学设计

三、项目化学习“无土栽培”的教学设计

四、项目化学习“自嗨锅”的教学设计

五、项目化学习“魔盒的奥秘”的教学设计

六、项目化学习“自制酸碱指示剂”的教学设计

七、项目化学习“蚕丝”的教学设计

八、项目化学习“膨松剂”的教学设计

九、项目化学习“鱼浮灵”的教学设计

十、项目化学习“天气瓶”的教学设计

十一、项目化学习“酸雨喷泉”的教学设计

十二、项目化学习“冰袋”的教学设计

第七章 初中化学项目化学习的实施成效

一、实验学校教师的转变

二、学生学习方式的转变

三、学科关键能力的提升

参考文献

后 记

一、为什么选项目化学习“指向关键能力的初中化学创意课程实施研究”选择了一个重要的切入口，那就是从项目化学习人手实施探索，指向学生关键能力的培养。新课程倡导以学习者为中心，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“关注学科”转向“关注人”的发展。但反思我们的教学实际，当前学生的课堂学习广泛存在着一些亟待解决的问题，即主要面临三大困境：1.虚假学习他们坐在那里，看上去在认真听课，有时他们假装自己听懂了，不断地点头，但事实上他们没有提出自己的问题，没有学习的主动性，他们只想知道标准答案是什么，只是在配合老师的教学，不知道自己所学的知识到底有什么意义。2.机械学习多年来，学习化学知识常常被异化为简单的“接受”过程，师生之间采用最简约的方式完成“讲记背练”，学生的学习往往受制于教师的讲授；教师重视知识整理和习题训练，轻视学生的自主探究和实践活动，学生分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。在教学过程中，教学方式单一，无意义的学习较多，学生被动学习，学过的知识很快就忘记了，死记硬背、机械训练的状况普遍存在，背化学方程式、背概念成为常态；学生更偏向于进行以知识教学、识记理解为主的浅表学习、被动学习，教师偏向于进行灌输式的教学，将探究实验变为验证性实验，缺乏体验，缺乏探究、实践和创新。3.竞争性的学习家长和学生认为分数是最重要的，而同伴的学习和自己无关，同伴和自己在学习上是一场你输我赢、你赢我输的零和竞赛。由于缺乏深度的对话、讨论和合作，没有机会展现社会性技能，他们很少有体会到同舟共济的机会。究其原因，从五个维度进行分析：（1）从教学目标的角度看以知识体系的传授为逻辑起点，较少考虑学生的学习需求，对知识进行打包、压缩，在学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下，直接“喂给”学生。（2）从教学内容的角度看很多教科书的知识与学生的生活有一定的差距，较少考虑学生的立场、视角，难以激发学生的学习兴趣，对教学内容区分、筛选和归纳不够，让学生大量刷题。初中化学学习时间短，但是学习内容多且碎，因此多数教师带领学生以讲、练、做的形式进行，学生被动进行记忆和习题训练，其间不乏重复机械的操练，学习由考试驱动，而非源于满足认知的需要及解决问题的需要，这些知识没有形成一定的知识网络，没有在真实情境或问题中运用，而是零散而非结构化保存的惰性知识，造成知识内容碎片化。（3）从教学进度上来看每节课的教学进度几乎都与学生的学习进度之间有较大落差，教师的教学进度完成了，但是学生并没有跟上，学习进展缓慢，积压了很多难以解决的学习任务。课堂对话简单化为师生的一问一答，且缺乏深层的智慧挑战，一个个分析性问题被肢解成了学生不需要思考并能应和的机械性问题。这种对话模式下，将学生完整的思维肢解成零散的碎片，教师关注学生的答案而忽视让学生解释思维过程；教师为维护“权威”主宰着教学进程，剥夺了学生的话语权；教师因提问目标指向不明而无法启动学生的思维；教师因不了解学情，使学生不会倾听与表达，导致师生对话处于浅层，无法深入问题的内核，学生的思维能力和表达能力无法得到有效的培养。（4）从教学设计的角度上看教师往往从如何教学的角度上进行“教学设计”，而较少从促进学生学习的角度上进行“学习设计”，教师教学内容往往是多、杂、快，很多时间被浪……

《项目化学习：初中化学学习方式的变革》是江苏省“十三五”重点资助课题“指向关键能力的初中化学创意课程实施研究”的研究成果，这是继《初中化学主题式教学——学习方式的变革》(已于2018年12月吉林人民出版社出版)的后续深入研究成果。本书的内容在前期研究成果的基础上做了进一步的持续研究，对这些教学案例进行了彻底改造，将其提到课程的形态上来，重建形成一个个可以独立实施的项目化学习课程。课程内容关注学生在生活世界中的体验和生活经验，充分为学生提供自由表达、主动探究和生成体验的权利和空间，促使学生对生活体验进行反思与解释。通过创建源于生活生产的真实情境，开展真实问题的探究活动，最终形成解决问题的方案或产品。