正版现货新书 与发展 9787513042031 章立明

绪论                                                              
11                                                          

节   女权主义的前世今生

一、起源于社会运动的女权主义

（一）、争取选举权的次女权运动（1789-1925）

（二）、争取平等权的第二次女权运动（20世纪60年代以来）

二、女权主义学术思潮的三个阶段

（一）、女权主义学术思潮的阶段

（二）、女权主义学术思潮的第二阶段

（三）、女权主义学术思潮的第三阶段

三、女权主义的知识生产与知识应用

（一）、妇女研究进入高等院校学科体系

（二）、女权主义的知识应用

第二节  发展理念溯源

一、美国愿景与非西方社会诉求的合谋

（一）、第四点建议开创出来的发展理念

（二）、万隆会议后第三世界国家的发展诉求

（三）、在发展的名义下开展活动

二、三种发展观的渐次更迭

（一）、发展就是经济增长

（二）、发展是可持续的

（三）、发展是以人为中心的

三、联合国面临的发展抉择

（一）、四个发展十年战略

（二）、关注具体目标的替代性战略

第三节  新自由主义理论全球化的推手作用

一、新自由主义理论的全球蔓延

（一）、新自由主义经济模式的崛起

（二）、以新自由主义为核心的结构调整方案

二、新自由主义理论全球化中的性别与发展问题

（一）、农业危机加剧第三世界国家的女性贫困

（二）、新自由主义全球化影响和第三世界女性的就业机会

三、女权主义的反思与探讨建立全球女权主义联盟

（一）、主流女权主义与新自由主义的联姻

（二）、“你们可以赶上我们的”发展策略

（三）、修复内部裂痕建立全球女权主义联盟

章
赋发展以性别的视角与方法                       
40                                                   

节  性别与发展范式

一、主流发展领域的五种政策模式

（一）、福利模式

（二）、公平模式

（三）、反贫困模式

（四）、效率模式

（五）、赋权模式

二、性别与发展的四种范式

（一）、妇女参与发展

（二）、妇女与发展

（三）、社会性别与发展

（四）、妇女、环境与发展

第二节  社会性别分析方法与工具

一、社会性别分析的方法论基础

（一）、作为一种分析范畴的社会性别

（二）、社会性别分析方法

二、社会性别分析框架

（一）、社会性别角色分析框架

（二）、社会性别关系分析框架

（三）、妇女赋权框架

三、基于赋权出发的参与式方法

（一）、参与式方法的发展历程

（二）、名目繁多的参与式方法

（三）、世界银行运用参与式方法的案例

第三节  社会性别迷思与参与式的困境

一、社会性别迷思

（一）、社会性别概念辩析

（二）、发展领域中的刻板印象

二、参与式的困境

（一）、泛泛而谈的参与式方法

（二）、不以赋权为目的的参与式

第二章
全球聚焦的性别与发展                         
58  

节  全球会议中的性别与发展议题

一、世界发展大会中的性别议题

（一）、20世纪90年代之前漠视妇女的发展大会

（二）、20世纪90年代以后开始重视妇女的发展大会

二、联合国四次世界妇女大会的发展议题

（一）、墨西哥城次世界妇女大会的议题

（二）、哥本哈根第二次世界妇女大会的议题

（三）、内罗毕第三次世界妇女大会的议题

（四）、北京第四次世界妇女大会的议题

三、全球化时代性别与发展面临的挑战

（一）、性别平等服从于经济增长逻辑

（二）、性别议题被边缘化

第二节  性别与发展的政策环境

一、联合国大会制定的人权宣言与公约

（一）、《联合国宪章》

（二）、《世界人权宣言》

（三）、其他人权公约

（四）、《消除对妇女一切形式歧视公约》

（五）、《发展权利宣言》

二、联合国专门机构制定的涉及妇女的特定文书

（一）、《妇女政治权利公约》

（二）、《作中的基本原则和权利宣言》

（三）、《取缔教育歧视公约》

第三节  性别与发展的机构与项目

一、性别与发展的组织与机构

（一）、联合国系统涉及性别与发展的组织和部门

（二）、国际双边发展援助机构

（三）、国际妇女非政府组织

二、性别与发展的行动项目

（一）、联合国发展机构的多边项目

（二）、国际双边发展援助项目

（三）、国际非政府组织的发展项目

第三章  经济领域中的性别差距                           74

节  性别分工与职业隔离

一、家庭领域中的性别分工

（一）、生产劳动

（二）、再生产劳动

（三）、进退维谷的性别角色

二、职业市场中的性别隔离

（一）、劳动力市场中的水平隔离

（二）、劳动力市场中的垂直隔离

第二节  再生产劳动无偿化与社会化

一、再生产劳动无偿化

（一）、女性创造了家务劳动的价值

（二）、两性家务劳动时间差异大

二、再生产劳动的社会化

（一）、对家务劳动使用价值进行价格测量

（二）、家务劳动的社会化

第三节  贫困的女性面孔与福利女性化

一、贫困的女性面孔

（一）、贫困概念的性别属性

（二）、贫困女性的三种类型

二、社会福利的女性化

（一）、福利国家对妇女并不格外友好

（二）、北欧的家庭友好计划

第四章  政治领域中的性别差距                           92

节  公私领域中的性别权利

一、从自然分工衍生出来的公私领域

（一）、基于人口再生产的自然分工

（二）、从养育功能分化出来的公私领域

二、公私领域中的父权制

（一）、私人领域中的父权制

（二）、公共领域中的父权制

第二节  政治参与中的性别政治

一、民主参与（间接参与）

（一）、妇女获得法律承认的独立人格

（二）、妇女获得选举权和被选举权

二、权力参与（直接参与）

（一）、美国妇女的参政比例

（二）、欧洲妇女的参政比例

（三）、中国妇女的参政比例

三、性别配额制保障妇女的参政权

（一）、宪法规定妇女的参政比例

（二）、选举法等法规规定妇女的参政比例

（三）、在政党政策中使用配额制

第三节  她时代的执政与无权悖论

一、二战以后女性领导人的崛起

（一）、家族政治中的女性代表

（二）、党派选举产生的女性领导人

二、世界政坛中的女性领导人形象

（一）、向男权靠拢或被男权排斥

（二）、再生产角色的延伸

三、女性领导人难以回应妇女的需求

（一）、难以改变公共领域的政治生态法则

（二）、“私人的就是政治的”

第五章   教育领域中的性别差距                         110

节
教育机会的性别均等

一、初等教育阶段教育机会的性别均等

（一）、现代行初等义务教育立法

（二）、义务教育阶段的性别差距

二、
高等教育阶段教育机会的性别均等

（一）、美国高等教育机会的性别均等

（二）、中国高等教育机会的性别均等

第二节  专业学科的性别特征

一、两性智力差距的“科学事实”

（一）、颅骨和骨盆

（二）、脑体积/脑结构

（三）、脑神经细胞

二、专业学科的性别标签

（一）、数学成就的性别差异

（二）、人文社科领域中的性别失衡

第三节
“拯救男孩计划”下的单一性别教育

一、男孩危机下优秀女生成为标靶

（一）、抹黑女性“过量学习损伤女性器官”

（二）、限制女性人数来施惠男生

二、
两性学习过程中的性别差异

（一）、两性的学科认知差异

（二）、两性的学习行为差异

三、按照单一性别进行分校或分班教育

（一）、西方国家的分校或分班试验

（二）、“分校或分班教育是危险的”

第六章
健康领域中的性别差距                        124

节
生理性别与健康风险

一、性别身体的健康风险

（一）、性化身体的知识史

（二）、男女有别疾病有别

二、生命周期中的健康风险

（一）、婴幼儿期(0-5)

（二）、青春期（13-19）

（三）、生育期（-49）

（四）、更年期/老年期（50 ）

三、性别脆弱性增加健康风险

（一）、艾滋病毒/艾滋病的易感性

（二）、遭受暴力的伤害

（三）、中国农村妇女的自杀现象

第二节
社会性别与健康风险

一、男孩偏好是对女孩生命与营养权的剥夺

（一）、印度的失踪女性

（二）、中国的夫踪女性

（三）、忽视女童健康是对男性的报复

二、妇女生产与再生产角色叠加的精神健康风险

（一）、中国农村留守妇女的精神压力

（二）、贫民窑妇女的紧张情绪

三、多元文化中成年礼的健康风险

（一）、男性迈向成年标志的割礼

（二）、青春期女性的割礼

第三节
发展中国家实用性与战略性的健康需求

一、全球两性的预期寿命差距增大

（一）、欧洲的健康地图

（二）、发展中国家的健康地图

二、满足发展中国家的实用性与战略性健康需求

（一）、医疗机构满足实用性健康需求

（二）、战略性健康需求

第七章
性别刻板印象的生产与再生产                   143

节  生产刻板印象的社会制度

一、家庭婚姻制度

（一）、异性恋的婚姻制度

（二）、家庭是人类幼态持续的照料单位

二、教育制度

（一）、工业革命前的教育内容

（二）、工业革命中的西方学校教育

三、风俗习惯

（一）、对贞洁的双重标准

（二）、面纱控制下的身体

第二节  刻板印象的生产场所

一、家庭是性别社会化的初场所

（一）、父母是儿童性别社会化的重要他人

（二）、家庭的性别社会化内容

二、学校是性别继续社会化的主要场所

（一）、中小学教材中的刻板印象

（二）、中小学教师的性别期望与性别归因

三、社会是性别终生社会化的重要场所

（一）、媒介中的两性角色

（二）、媒介中两性的看与被看关系

第三节
干预刻板印象的生产与再生产机制

一、个体的内化再生产了刻板印象

（一）、男性生产与再生产刻板印象

（二）、女性生产与再生产刻板印象

二、干预刻板印象的生产与再生产

（一）、改变婚姻家庭中的性别分工