正版现货新书 三语习得影响因素及有效路径研究 9787506896733 练著

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 选题内容

第三节 研究目的

第四节 选题意义

第五节 论文结构

第二章 研究综述

第一节 本研究的主要概念

第二节 二语习得模式及影响因素的研究综述

第三节 三语习得模式及影响因素的研究综述

第四节 本章小结

第三章 研究方法与设计

第一节 研究对象

第二节 研究总设计

第三节 第一个研究问题

第四节 第二个研究问题

第五节 第三个研究问题

第六节 教学实验

第四章 三语习得的影响因素研究

第一节 语言习得影响因素的分类

第二节 高校少数民族三语生三语习得现状

第三节 三语习得的主要影响因素

第四节 三语习得的可控性影响因素

第五节 本章小结

第五章 三语习得可控性影响因素分析

第一节 学习者可控性影响因素对三语习得者的影响

第二节 三语习得可控性影响因素间的动态关联

第三节 学习者可控性影响因素对L3水平的影响

第四节 性别、民族、教育背景对学习者可控因素的影响

第五节 L3“低分”者与L3“高分”者的个案研究

第六节 本章小结

第六章 三语习得有效路径的构建与验证

第一节 三语习得有效路径构建的理论依据

第二节 三语习得有效路径结构模型的构建与修正

第三节 三语习得有效路径模型

第四节 三语习得有效路径模型的创新

第五节 教学实验研究结果

第六节 本章小结

第七章 研究结论、启示与建议

第一节 研究的主要结果

第二节 启示

第三节 建议

参考文献

第一章绪论

本章作为开篇将介绍本研究的研究背景、选题内容、研究目的、选题意义以及论文的结构。

第一节研究背景

一、我国的多语环境

我国的陆地边界线长达两万多公里,是世界上陆地边界线最长的国家,周边与14个国家接壤。我国共设有五个少数民族自治区,包括新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区和宁夏回族自治区。我国自古就是多民族、多语言、多文化、多宗教交汇之地。56个民族共同缔造了源远流长、光辉灿烂的中华文化。佛教、道教、伊斯兰教、天主教、基督教为主要教派，境内有印欧语系、汉藏语系和阿尔泰语系等多种语系,各语系在各民族大融合的背景下频繁接触,相互影响,呈现出独具魅力的人文生态。我国的少数民族大都有自己本民族的语言、文字和风俗习惯,在日常生活、劳动和工作中他们频繁接触、交流,会两种甚至三种语言的人十分常见。

随着全球化进程的加快,2013年“一带一路”倡议的提出，我国面临着更大的机遇和挑战,对“民、汉、外语兼通”人才的需求也日益增长。三语或多语的掌握会大大增加国家和个人的机遇。这对我国的外语教育提出了新的课题和更高的要求。

……

本书从三语教育理论的视角，研究和探索具有民族语、汉语习得背景的少数民族学生在英语学习中的问题，旨在寻求更为有效的途径帮助少数民族学生提高三语习得的成效。首先，本书结合研究对象的特点对影响三语习得的可控性影响因素变量进行了重组；其次，本书采用了量化研究与质性研究相结合、问卷调查与个体访谈相补充、SPSS多变量分析与AMOS结构方程模型路径分析相结合、理论建模检验与教学实验验证相印证、大样本调查与典型个案研究兼用的混合方式，从三语习得可控性影响因素变量组合入手对三语习得影响因素变量间的关系和作用路径进行了研究，以丰富和扩展三语习得的研究方法。总之，本书希望通过对高校少数民族三语生三语习得的研究，找到一条具有普遍意义的有效三语习得路径，本书结果不仅为少数民族三语习得者提供有价值的借鉴，同时也为多种外语的学习者及研究者提供有意义的参考。