正版现货新书 回归真教育 9787532944583 梁好

 　　“鲶鱼效应”作为管理学上的经典案例，历来被管理者推崇，也是消除企业员工思想惰性、激发人才活力的重要策略。对于中小学校而言，“鲶鱼效应”同样具有积极的借鉴价值。当前，中小学教师职业倦怠严重，工作激情不足，上进努力不够，已经成为困扰学校发展的重要难题。学校的人力资源要想得到有效地利用，充分地挖掘，就需要一条活跃的“鲶鱼”搅动。那么，这条搅动学校全局的“鲶鱼”到底在何处？管理者如何用好这条“鲶鱼”以激活学校的池塘，产生连锁反应，提升学校管理的质量与效益呢？在我看来，管理者要把握以下三个方面：
　　管理者本身应当具有不断上进的“鲶鱼品质”
　　俗话说：“一个好校长就是一个好学校。”这句话已经被无数次的事实验证。一所原本平平常常的学校，换了一位好校长，从学校的外部环境，到师生的精神面貌，短时间内就能得到急剧的转变。原因何在？就在于校长的工作作风，校长的思想观念，校长的行为方式，校长无形中充当了“鲶鱼”的角色，对全校教职员工产生了积极向上的引领。因而，不断上进的“鲶鱼品质”应当成为校长的素质。这种素质主要表现在校长对于学校现状的不满，以及突破与发展的强烈愿望上。
　　学校的发展总是持续向前的，只有更好，而绝没有好。如果校长因既有的成绩而骄傲自满，止步不前，没有了更高的追求，没有了进取的目标，那么学校只能停留在一个自我满足的封闭状态之下。久而久之，教职员工也会滋生惰性心理，放慢前进的脚步，失去发展的欲望，就像一条条不爱动的沙丁鱼，在教育改革与发展的大潮中慢慢失去竞争力，成为时代的落伍者。
　　所以，要想让学校保持稳步发展的劲头，要想让教师保持不断发展的动力，要想让学校不断超越、不断突破，校长就要时刻保持旺盛的精力，保持一颗永不懈怠的上进心。
　　校长要勇于做一条引领教职员工发展的“鲶鱼”。这种引领不仅要表现在思想的引领上，而且也要体现在行动的引领上。例如校长要想让教师读书，自己首先要做个阅读者，要以自我的阅读行为，推动书香校园的打造，从而营造全员阅读的氛围，带动教师主动读书。很多时候，校长就是教职员工行动的方向标，是教职员工行为的范本与楷模，校长的价值取向会影响教师的价值取向，校长的行为会影响教职员工的行为。校长这条上进的“鲶鱼”，也会激励教职员工不断上进，持续发展，不断超越。
　　管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼活体”
　　“鲶鱼效应”的创新与精髓在于，在沙丁鱼群中引进异类，打破沙丁鱼群原本的生存状态，引发环境的突变，从而促使沙丁鱼主体自我的适应与改进。对于学校管理者而言，这种外部促动的方式，同样是提高管理效能的重要方式。
　　一些学校教职员工之所以满足于现状，停滞不前，工作动力不足，很大原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明，坐井观天，夜郎自大。要想引起教职员工行为的改变，首先应当从思想上入手，让教职员工有机会接触到更先进的教育理念，更彻底的教育改革，更丰盈的精神生活。
　　因而，学校管理者应当为教师提供可供借鉴的发展样本，让教师有机会见识到有别于本体的“鲶鱼活体”，从而引发行为促动，促使教师主动向“鲶鱼活体”靠近，影响自己的教育教学行为，影响自己的专业提升与发展。
　　为教师提供“鲶鱼活体”，可以通过三种途径，一是“走出去”，让教师到先进学校走访学习，学习先进学校的教学理念、教学方法，学习先进学校教师的成长方式、发展路径，以名校与本校的差距形成发展的动力源，从而让学校教师能够认清形势，明确目标，激发进取的欲望。二是“请进来”，请名师到校执教、开讲座，让教师领略到名师的风采，感受名师的魅力，以名师的行为方式引发教师的心灵震撼，产生行为的跟进与转变。三是“校中生”，让学校本体中的优秀教师脱颖而出，发挥自身的引领作用，对周边教师产生积极的影响。
　　当然，“鲶鱼活体”不仅可以是实践层面上的考察影响，而且也表现在理论层面上的引进学习，先进的教育教学理念本身就是“鲶鱼活体”，可以引发教师的行为追问，产生实践式的教育突变与改进。
　　管理者应当创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”
　　“鲶鱼效应”形成的一个重要条件不容忽视，即鲶鱼与沙丁鱼所处的水质是一致的，这种水质为鲶鱼与沙丁鱼提供了的共同生存条件。正是这种包容性，才构成了鲶鱼与沙丁鱼在某一程度上的“和谐共生”。
　　创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”对于学校管理者同样重要。学校管理者应当明白学校中“鲶鱼”与“沙丁鱼”各自的重要性，并不能因为有了“鲶鱼”的存在而将“沙丁鱼”置于死地，“鲶鱼”的作用是搅活鱼群，让“沙丁鱼”摆脱固有的惰性，而非让“沙丁鱼”惶惶不可终日。管理者应当清醒的认识到，学校管理终的目的是和谐共生的“鲶鱼水域”，是一个活跃上进多样化的鱼群构架。
　　因而，学校管理者要在创造和谐共生的“鲶鱼水域”上下功夫。要善于发现校园中潜在的“鲶鱼”，要善待这些“鲶鱼”，充分发挥“鲶鱼”的刺激作用，打破现有的平衡，形成教师团队整体实力的提升。
　　要做到这点，需要管理者充分发挥制度的引领作用，用制度引领教师成长，用制度规范教师行为，用制度激活教师的动力。学校管理者要创造激励教师成长的制度文化，形成比、学、赶、帮的良好局面，让每一位教师都能得到积极的成长。要做到这点，还需要管理者建立科学的评价体系，用评价激励教师成长，用评价促进教师发展，让评价推动每一位教师实现自我的突破。
　　——《第四辑寻找高效管理的“标牌”“鲶鱼效应”对学校管理的启示》