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正版现货新书自主建构的阅读教学 9787510021381 张秀丽

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作者张秀丽

出版社世界图书出版有限公司

ISBN9787510021381

出版时间2009-07

装帧平装

开本16开

定价35元

货号6630179

上书时间2024-10-28

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
张秀丽（女，1963年生），上海市特级教师，崇明县小学语文名师工作室导师，崇明县首席教研员，崇明县教师进修学校副校长。长期致力于小学语文教学研究，所撰写的论文《小学语文阅读教学中学生探究性学习指导》在中国教育学会小学语文教学研究会论文评比中荣获一等奖；“小学语文主题性综合实践活动的开发与实施的实践研究”的研究成果被评为上海市第九届教育科学优秀成果三等奖，从1999年至今.整整十年围绕有效提升小学生语文自主学习能力进行了系列性的课题研究与成果推广，探索了出一条“自主探究阅读和自主实践活动”的小学生语文学习新路，2007年主编出版了《小活动大语文》一书，2009年出版了《小学作文专题性序列训练》丛书，分别是《放飞心灵》、《闪亮眼睛》、《快乐童年》和《多彩生活》。

目录
第一章  自主建构的认识与思考
  第一节  基于小学生学习特点的阅读教学需求
    一、小学生感知的随意性、模糊性，需要创设教学情境
    二、小学生注意力的不稳定、不集中，需要优化学习方式
    三、小学生学习动机的不清晰、不持久，需要激发学习兴趣
    四、小学生思维的零碎性、片面性，需要搭建学习网络
  第二节  对建构主义理论的解读
    一、建构主义的产生和发展
    二、建构主义的科学教育观
    三、建构主义理论的核心要素
    四、建构主义的经典教学模式
  第三节  关于自主建构的研究概述
    一、自主建构的概念界定
    二、自主建构的价值取向
    三、自主建构的研究目标
    四、自主建构的研究视点
    五、自主建构的基本特征
  第四节  对阅读教学任务的解析
    一、重视阅读情感的培养，引发积极的情感体验
    二、重视阅读方法的指导，帮助学生掌握阅读的主动权
    三、优化阅读过程结构教学，提升学生的阅读能力
    四、重视整体阅读的训练，增强学生的语文素养
  第五节  自主建构阅读教学的条件分析
    一、转变教学观念是自主建构的前提
    二、深入解读学生是自主建构的关键
    三、唤醒自主意识是自主建构的重点
    四、丰富学习方式是自主建构的基石
    五、创建教学情境是自主建构的保障
第二章  自主建构的阅读教学模式
  第一节  经典教学模式的解析与建构
    一、教学模式的一般结构
    二、教学模式的操作要点
  第二节  教学模式的整体设计
    一、教材分析与学情分析
    二、教学目标的制定
    三、教学过程的设计
    四、教学资源的设计
    五、自主学习设计
    六、协作探究设计
    七、效果评价设计
    八、分层练习设计
  第三节  教学模式的实施策略
    一、创设环境拓宽时空
    二、注重方法引发思考
    三、联系实际加深体验
    四、课外延伸巩固提升
  第四节  教学模式的案例评析
    一、教学模式的设计与实践
    二、教学模式的运用与解析
第三章  自主建构的阅读教学策略
  第一节  教学内容的有机结合
    一、文本世界与学生生活世界相沟通的结合点
    二、情感世界与文本世界相融合的引发点
  第二节  促进阅读建构的沟通策略
    一、情境创设策略
    二、语言渲染策略
    三、诵读感悟策略
    四、情感互动策略
    五、心理换位策略
    六、联系实际策略
    七、演示操作策略
……
第四章  自主建构的阅读教学方法
第五章  自主建构的阅读教学过程
第六章  自主构建的“主题式单元”教学
第七章  “类课文”阅读教学
参考文献
附录
后记

内容摘要
二、小学生注意力的不稳定、不集中。需要优化学习方式小学生活泼好动，注意力的持久性较差，思想不易集中，容易受偶发因素的干扰，自我控制的意识和能力都比较差，在课堂学习中，不能静心阅读文本，表现为注意力分散，思绪游离于课堂，不能聚精会神地进行文本解读。为此，教师在阅读教学中要根据教学内容的需要，合理运用和优化新课程积极倡导的自主、合作、探究性学习方式，让学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应，同时开展有明确责任分工的互助陛合作学习，让学习主体在学习的过程中独立思考、发现问题、解决问题。除此以外，教师还要经常变换教学方式，采用教师导引点拨、个别提问、小组竞赛、角色表演、集体讨论等方式，用多样化的活动方式吸引学生的无意注意，让学生保持对阅读活动的注意力的稳定性，积极、主动地投入到学习活动中去。因为，学生的阅读有效必须建筑在对文本的意义建构上，要让学生对阅读的内容有深入的、个性化的理解，需要关注学生的注意力状态，只有在学生注意力集中、情感投入的情况下，才能唤醒他们已有的生活经历、语文知识和阅读体验，以建构起新的阅读方...

精彩内容
本书内容包括：自主建构的认识与思考、自主建构的阅读教学模式、自主建构的阅读教学策略、自主建构的阅读教学方法、自主建构的阅读教学过程等。

媒体评论
本书全面而又科学地阐述了建构主义理论和“新基础教育”理论在语文阅读教学中的实践形态、实施方法。应该说研究成果既是科学理论指导下的有效的实践产物，又是理论与实践紧密结合、适合语文教师阅读的指导读本。