正版现货新书 大学英语任务型口头表达 9787300317106 高淼

沟通与交流能力在世界各国21世纪核心素养指标体系中均占据重要的地位，因此各国均高度重视培养学生有效运用外语通过书面或口语的形式进行交流沟通的能力。本教材聚焦实用英语口语表达，从叙述性任务、主题性发言、互动性任务三大方面直击本科口语表达的主要能力。涉及的体裁包含了口头叙述、口头描述、口头说明、口头论述、口头互动，与《中国英语能力等级量表》相应的语言能力描述高度联结。
每个类型的任务由四个部分组成：任务分析（任务要求、考查能力）、如何作答（逻辑规划、词汇积累等）、模仿学习（外教示范与编者评析）、评价反思（学生实战样例与编者分析）。
本教程还高度重视学生在学习中的核心位置，特设立“以评促学”章节，让学生明确口语中如何高质量地完成任务。

高淼，北京师范大学外文学院副教授、应用语言学博士。研究方向为英语语言测试与评价，尤其是口语语言测试与评价。多年来参与国家基础教育质量监测英语学科工作，参与《中国英语能力等级量表》研制，参与两项国家社科研究项目。近年来出版专著一部，在《现代外语》、《中国考试》、Language Testing, Language Assessment Quarterly和System等国内外核心学术期刊上发表论文数篇。

Unit 1 Speaking Ability
英语口头表达能力
Unit 2 Spoken Features
英语语音特征
Unit 3 Communicative Strategies 
口头表达策略
Unit 4 Narrative Speaking Tasks
叙述性口头任务
Unit 5 Mini-speech
主题性发言
Unit 6 Paired Discussion
双人会话
Unit 7 Group Discussion 
多人小组讨论
Unit 8 Self-assessment & Peer Assessment
口语能力自评与互评
结 语

沟通与交流能力在世界各国21世纪核心素养指标体系中均占据重要的地位，因此各国均高度重视培养学生有效运用外语通过书面或口语的形式进行交流沟通的能力。本教材聚焦实用英语口语表达，从叙述性任务、主题性发言、互动性任务三大方面直击本科口语表达的主要能力。涉及的体裁包含了口头叙述、口头描述、口头说明、口头论述、口头互动，与《中国英语能力等级量表》相应的语言能力描述高度联结。
每个类型的任务由四个部分组成：任务分析（任务要求、考查能力）、如何作答（逻辑规划、词汇积累等）、模仿学习（外教示范与编者评析）、评价反思（学生实战样例与编者分析）。
本教程还高度重视学生在学习中的核心位置，特设立“以评促学”章节，让学生明确口语中如何高质量地完成任务。

高淼，北京师范大学外文学院副教授、应用语言学博士。研究方向为英语语言测试与评价，尤其是口语语言测试与评价。多年来参与国家基础教育质量监测英语学科工作，参与《中国英语能力等级量表》研制，参与两项国家社科研究项目。近年来出版专著一部，在《现代外语》、《中国考试》、Language Testing, Language Assessment Quarterly和System等国内外核心学术期刊上发表论文数篇。

Unit 1 Speaking Ability 英语口头表达能力
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》
Study without thinking is labour lost. Thinking without study is perilous.
—The Analects of Confucius

听、说、读、写四种技能中，作为产出性技能的口语，往往让许多大学英语学习者感到困难，在口语表达中也感受到很多焦虑。
本单元首先介绍英语口语能力如何被定义、口语能力究竟包括哪些要素，以及《中国英语能力等级量表》和《大学英语教学指南（2020 版）》对大学生英语口语能力的描述，从而使学习者从整体上了解口语能力本身以及口语学习的宏观目标。
1. 英语口头表达能力是什么?
简单通俗地说，英语口头表达能力（以下简称“口语能力”）即我们“说英语”的能力。语言测试专家 Glenn Fulcher 将“说英语”界定为“使用口头语言与他人进行交际、交流”的活动 〇 1。《中国英语能力等级量表》指出，口头表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，从而实现交际目的。
从上面的定义可以看出，口语表达着实不易，需要说话者具有综合语言运用能力，那么在我们用英语表达意义实现交际目的的背后，究竟需要调动哪些认知资源、展示什么能力呢？从心理语言学角度来看，口语的产出大概可以分为概念形成、语法编码、语音编码、音位编码、发声五个主要阶段，自我监控（self-monitor）贯穿其中。具体如图 1.1 所示。
在概念形成阶段，说话者首先在脑海中确定自己要表达的信息和内容，之后基于所选择的语言进行语法编码，这其中包括词汇激活的驱动；然后是语音层面的编码，直至发出声音，表达内容。“自我监控”贯穿整个过程，即说话者可以在表达过程中修正自己的口误或表达错误。
在真实的交际中，以上整个认知过程是瞬间进行的，说话者没有时间去罗列计划或打腹稿，口语表达是实时在线的自动化过程，说话者在以上任何阶段的自动化程度不够，都会引起口语表达的流利度和准确度方面的问题。因此，“自动化”这一特征是造成普通学习者觉得“说”这一技能难于其他技能的重要原因。