正版现货新书 大学英语教学法探究 9787568022743 刘泽华 等

“教学有法，教无定法。”后方法时代的到来，为教学法研究提供了多元的思维模式，它不谋求对“佳”教学法的追求，强调充分考虑外语教学的各种复杂因素，强调因地制宜、因材施教。“后方法”提出“学习者自主”和“教师赋权”等核心理念，鼓励教师将课堂教学实践理论化，将教学理论知识实践化，做到教学理论和实践的真正结合。由于学生量大面广，中国大学英语教学是一个涉及诸多因素、错综复杂的动态系统工程。如何基于自身的教学理念和能力特色，根据学生的水平和具体的教学语境，对各种教学方法灵活地进行选择、融合和改进，是摆在中国广大大学英语教师面前亟待解决的一道难题。由此，本书凝结华中科技大学外国语学院大学外语系十二位优秀教师多年的教学实践和研究成果，聚焦独特的教学方法和教学场景，以探索大学英语教师教学的能动性、自主性、灵活性和有效性。
全书分为四个部分，共十一章。部分包括前四章，聚焦单一教学法在大学英语教学中的运用效果，探析教师如何基于自身的能力优势和教学语境，自主、灵活地设计教学活动，提高教学质量。章由陈皎月撰写，从学生对英文短片应用于英语课堂教学的反馈出发，探讨了“多模态教学法”对提高学生英语篇章理解力的有效性；第二章由诸光撰写，在详细介绍了“两诵法”实施过程的基础上，论证了该方法对破解大学生“哑巴英语”难题、提振英语学习自信心的现实意义；第三章由徐志华撰写，探究了“语篇分析法”应用于大学英语阅读教学的途径及其对学生英语思维模式训练的有效性；第四章由张薇撰写，具体阐释了如何将英语演讲贯穿到听说读写教学环节中和一些提升教学效果的措施。
第二部分包括第五章和第六章，阐述多种教学工具在教学中的有效运用，讨论如何在信息时代发挥教师的能动性，构建更为友好的教学环境以增强教学效果。第五章由彭仁忠撰写，基于混合式英语教学的理念，阐释了如何围绕“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素，利用计算机网络技术，为学习者创设理想的跨文化能力培养环境；第六章由汤小川撰写，讨论了如何根据学生群体的特征和需求，利用现代技术手段对教材任务进行调整，以便更好地满足学生需求，提高他们的学习积极性。
第三部分由第七至第九章组成，关注课堂各环节的互动性，从师生互动、生生互动和生本互动的角度，探讨如何确保学生的中心地位和增强课堂的互动性，探究搭建或撤离教学支架的有效时机和途径。第七章由张兰玲撰写，论证了大学英语阅读课堂上构建教师和学生多层次互动的教学模式的策略和方法；第八章由叶琳撰写，基于大学英语阅读、听说和翻译课堂的教学实践，对实现和加强学生“三动”(即参与主动、交往互动和思维启动)的教学实践进行了反思；第九章由刘泽华和张迎丰共同撰写，从支架理论的视角，对大学英语词汇教学活动的设计进行了探索，讨论了搭建或撤离教学支架的时机、途径及效果。
第四部分为后两章，从教师发展的角度出发，阐释新手教师和熟手教师专业发展的过程及有效途径。第十章由张园园撰写，从教师身份的感知和促进自身专业成长的途径两方面，对自己作为新手教师年的发展历程进行了回溯和分析；第十一章由吕嫒玲撰写，探讨了校内外培训对熟手教师教学能力发展的促进作用。
本书视角新颖，可读性强，注重教学理论和手教学实践的有机融合，对广大英语教师、应用语言学专业或教育学专业的研究生从事英语教学具有积极的启示作用，也对英语教学的学术研究具有一定的参考价值。
本书是各位作者在多年英语教学的理论学习、实践和探索的基础上撰写完成的，其间数易其稿，他们殚精竭虑、反复推敲，力求将自己多年心血中精华的部分以真实、深刻的方式呈现在读者的面前。在写作过程中，教师们参考了大量国内外的研究资料和成果，由于篇幅有限，未能一一列出，仅在每章文后列出了主要参考文献，在此谨向所有作者表示衷心的感谢。
本书在写作过程中得到诸多方面的支持和帮助，在此表示衷心的感谢。感谢华中科技大学外国语学院领导的热情鼓励和大力支持，感谢大学外语系专家团队的悉心指导，感谢教师团队的协同合作，感谢本书责任编辑所做的大量细致工作，感谢家人们对各位作者日常繁忙的教学和科研工作的理解及在本书撰写期间给予的默默支持。后，还要感谢华中科技大学外国语学院的资助和支持，使得本书终得以出版。
由于时间和水平所限，书中难免会有疏漏和不妥之处，恳请广大读者、同行和专家们批评指正。

2019年3月

本书为“华中科技大学外国语学院大学外语系教学反思系列”之三。本书以建构主义理论、社会文化理论、认知互动理论等先进的教学理念为依托，以反思性大学英语教学为基调，精选华中科技大学外国语学院大学外语名师的教学实例，展示、剖析混合教学法、语篇法、两诵法、多层次互动教学、支架式教学、多模态教学、教材任务再处理等教学方法和理念在大学英语教学活动的设计、组织、管理和评价等各环节的实施细节，阐释名师在大学英语课堂教学中将理论与教学法相结合的过程，揭示反思性教学如何促进新手教师向熟手教师、熟手教师向专家型教师的蜕变。

刘泽华，男，文学硕士，华中科技大学外国语学院教授、副院长，硕士生导师，国家精品课程、国家精品资源共享课程主讲教师。主持*人文社科基金项目、湖北省教学研究项目等；主持主讲MOOC课程《大学英语词汇解析》；发表SSCI及CSSCI等论文若干篇；主编多部国*级规划教材。曾获校“三育人”奖以及宝钢优秀教师奖，被评为华中科技大学教学名师。

章学习者对英文短片在英语课堂教学中应用的反馈——以《后一片叶子》为例1
1文献综述1
2研究方法4
3结果7
4讨论与反思16
5结语17
第二章论“两诵”法在外语教学中的作用、实践与思考20
1文献综述20
2“两诵法”：概念、实施和评估23
3结语31
第三章语篇分析法运用于大学英语阅读教学34
1大学英语阅读教学中的普遍问题34
2语篇分析理论研究综述35
3语篇分析理论在《辨思篇》课堂阅读的教学实践42
4问题与反思47
5结语49
第四章利用英语演讲培养学生听说读写能力的探索与反思52
1文献综述52
2教学设计56
3效果与反馈60
第五章基于混合式英语教学模式的实践与反思62
1混合式教学62
2混合式英语教学64
3基于混合式英语教学模式的实践和反思66
第六章教材任务的取舍与调整：基于大学英语视听说教材使用的反思75
1研究背景75
2关于大学英语教材使用的研究综述76
3课堂实践77
4总结82
第七章大学英语教学中的多层次互动模式探索与反思84
1多层次互动教学模式的理论依据84
2影响多层次互动模式的因素85
3国内外相关前期研究86
4大学英语教学中多层次互动模式反思88
5多层次互动教学模式的有效性调查94
6结论95
第八章大学英语阅读、听说及翻译互动教学的实践与反思98
1国内外课堂互动研究文献综述98
2大学英语课堂互动教学的实现模式与实践105
3教师反思总结114
第九章支架理论在高校大学英语词汇教学中的应用120
1大学英语词汇教学的困局及其原因120
2文献综述121
3支架理论视角下英语词汇教学设计124
4词汇教学方案的实施126
5结语131
第十章一位新手教师的专业成长与反思135
1文献综述135
2反思作为新手教师的年历程140
3困惑与不足146
第十一章以教师自身发展促大学英语教学——实践与反思152
1文献综述152
2大学英语教学中自身发展的实践与反思155
3结论167

本书为“华中科技大学外国语学院大学外语系教学反思系列”之三。本书以建构主义理论、社会文化理论、认知互动理论等先进的教学理念为依托，以反思性大学英语教学为基调，精选华中科技大学外国语学院大学外语名师的教学实例，展示、剖析混合教学法、语篇法、两诵法、多层次互动教学、支架式教学、多模态教学、教材任务再处理等教学方法和理念在大学英语教学活动的设计、组织、管理和评价等各环节的实施细节，阐释名师在大学英语课堂教学中将理论与教学法相结合的过程，揭示反思性教学如何促进新手教师向熟手教师、熟手教师向专家型教师的蜕变。

刘泽华，男，文学硕士，华中科技大学外国语学院教授、副院长，硕士生导师，国家精品课程、国家精品资源共享课程主讲教师。主持*人文社科基金项目、湖北省教学研究项目等；主持主讲MOOC课程《大学英语词汇解析》；发表SSCI及CSSCI等论文若干篇；主编多部国*级规划教材。曾获校“三育人”奖以及宝钢优秀教师奖，被评为华中科技大学教学名师。