正版现货新书 模型设计与制作（第二版） 9787568069328 孙斌,管学理

 前 言

 模型设计与制作是相关专业的一门重要课程。本课程不仅强调理论基础，更强调动手能力。为了加强人才培养和方便教学，组织编写了本教材。
 设计就是设想与计划，人们将设计对象的设想与计划用平面的方式表现出来的一般是各类型的图纸，用立体的方式表现出来的一般称为模型。
 《说文》中注说“以木为之曰模，……以土为型”，即是说制作模型的材料与方法。模型的历史在我国可以追溯到很久远的年代，清代样式雷主持营造的北京天坛、颐和园等皇家建筑，就有由木头、 秫秸等材料制造的模型，其工艺具有相当高的水平，在工程实际发挥出重要的指导作用。
 概言之，所谓模型，就是人们所研究的系统过程，事物或概念的一种表达形式。
模型设计与制作是设计类专业（园林设计、景观设计、城市规划、建筑设计、环境装饰设计、工业产品设计）的一门重要专业实践课程。以让学生实践设计、动手制作为主的教学方法，提高学生的设计能力、协调能力、美学水平、实践动手能力，培养学生的创造力。

 编 者

本书共四章，*章为模型概述，第二章为模型的材料与工具，第三章为模型的设计与制作详解，第四章为模型设计与制作实训。本书既有模型设计与制作的理论知识，又有模型设计与制作的实践知识。全书讲解深入浅出，图文并茂，通俗易懂，能够引导读者较快地掌握模型设计与制作技术。本书共四章，*章为模型概述，第二章为模型的材料与工具，第三章为模型的设计与制作详解，第四章为模型设计与制作实训。本书既有模型设计与制作的理论知识，又有模型设计与制作的实践知识。全书讲解深入浅出，图文并茂，通俗易懂，能够引导读者较快地掌握模型设计与制作技术。

孙斌，女，副教授，武昌职业学院艺术与传媒学院室内教研室主任，主要讲授模型设计与制作等方面的课程。辅导学生参加省内外各项大赛，成绩优异；所带毕业生论文被评选为湖北省优秀学士学位论文。《应用技术型民办高校“双师型”教师队伍》荣获湖北省第六届大学生艺术节艺术教育科研论文三等奖；指导学生毕业论文《九品莲花》和《玩味精神》被湖北省教育厅评为优秀学士学位论文；指导学生参加第二届“设想未来”中国大学生创意设计大赛，分别获得第四名和优秀奖。

 所谓设计就是设想与计划，人们将设计对象的设想与计划用平面的方式表现出来的一般是各类型的图纸，用立体的方式表现出来的一般称为模型。
 《说文》中注说“以木为之曰模，……以土为型”，即是说制作模型的材料与方法。模型的历史在我国可以追溯到很久远的年代，清代样式雷主持营造的北京天坛、颐和园等皇家建筑，就有由木头、 秫秸等材料制造的模型，其工艺具有相当高的水平，在工程实际发挥出重要的指导作用。
 概言之，所谓模型，就是人们所研究的系统过程，事物或概念的一种表达形式。
模型设计与制作是设计类专业（园林设计、景观设计、城市规划、建筑设计、环境装饰设计、工业产品设计）的一门重要专业实践课程。以让学生实践设计、动手制作为主的教学方法，提高学生的设计能力、协调能力、美学水平、实践动手能力，培养学生的创造力。

*章 模型概述
1-1概念与分类
一、模型的概念
二、模型的分类
1-2模型的属性、作用与特点
一、模型的属性
二、模型的作用与特点
1-3模型的设计与制作程序
一、设计与制作的准备工作
二、模型设计程序
三、模型制作程序
第二章 模型的材料与工具
2-1模型的材料
一、主材
二、辅材
2-2设备与工具
一、测绘工具
二、主要加工设备与工具
三、辅助工具
四、主要工具与设备使用
第三章 模型设计与制作
3-1模型设计
一、模型图纸设计
二、模型制作前的总体设计构思
三、模型制作设计
3-2模型制作
一、制作准备
二、模型制作内容与步骤
三、制作后期工作
第四章 模型设计与制作实训
4-1建筑单体模型——欧式小别墅
一、设计课题
二、设计要求
三、制作要求
四、设计指导
五、制作指导
4-2园林建筑模型——中国亭
一、设计课题
二、设计要求
三、制作要求
四、设计指导
五、制作指导
4-3室内内视模型——住宅
一、设计课题
二、设计要求
三、制作要求
四、设计指导
五、制作指导
4-4景观模型——校园规划模型
一、设计课题
二、设计要求
三、制作要求
四、设计指导
五、制作指导

1．权威指导，引领教学。依托相关院校，经相关专家指导，广泛联系全国专业领导、专家和老师，组编高质量的系列教材，以引领教学和人才培养。

2．立足课堂，方便一线。为方便一线教学，系列教材注重立足课堂，既有经典的传统专业教材，又有新兴的专业教材，且课件、PPT、挂图等配套元素齐全，融入了新教学理念和教学要求，符合教改主题，以探索、引领人才培养模式，能广泛适应各层次的教学需要。

3．反映改革，凝聚成果。由优秀的院校和老师牵头，带领各地各类院校共同组编，将教改要求和成果融入其中，反映新教学理念、要求和发展趋势，体现了兼收并蓄的思想，层次分明，能满足不同层次和水平的教学要求。

4．工学结合，能力培养。结合实际，在工学结合的基础上，注重能力培养。有的教材采用工学结合，项目引导的编写模式，有的教材按照传统章节形式进行编写，做到具体情况具体分析，采用合适的理念和体例进行编写，力求使教材适应人才培养和课程教学的需要。

5．任务驱动，任务导向，双证沟通。立足院校教学和学生的特点，所编教材全面反映当前教学改革的成果，切实体现新的教学理念和理论、实践和素质教育相互融合的课程体系。