正版现货新书 隔代教养儿童的心理与教育 9787522907024 陈传锋著

第一章 隔代教养概述

第一节 隔代教养的概况与特点

第二节 隔代教养的优势及劣势

第三节 隔代教养对孙辈的双刃剑效应

第四节 隔代教养研究文献的计量分析

第二章 隔代教养对学前儿童认知和依恋的影响

第一节 隔代教养对学前儿童心理理论的影响

第二节 隔代教养对学前儿童错误信念理解的影响

第三节 隔代教养对学前儿童依恋情绪的影响

第三章 隔代教养儿童的人际关系研究

第一节 隔代教养儿童的亲子关系研究

第二节 隔代教养儿童的祖孙关系思考

第三节 隔代教养儿童的同伴关系研究

第四章 隔代教养儿童的学业发展研究

第一节 隔代教养小学儿童的学校适应研究

第二节 隔代教养小学儿童的学习依赖研究

第三节 隔代教养少年儿童的学习困难研究

第五章 隔代教养儿童的品行问题研究

第一节 隔代教养少年儿童的道德社会化研究

第二节 隔代教养学前儿童的说谎行为研究

第三节 隔代教养学前儿童的行为问题研究

第六章 隔代教养学前儿童的心理依赖研究

第一节 隔代教养学前儿童的认知依赖研究

第二节 隔代教养学前儿童的依赖人格研究

第三节 隔代教养学前儿童的行为依赖研究

第七章 隔代教养学前儿童的祖辈依赖研究

第一节 学前儿童祖辈依赖量表的编制及信效度检验

第二节 隔代教养学前儿童祖辈依赖的现状调查

第三节 隔代教养对学前儿童祖辈依赖的影响

第四节 祖辈依赖对学前儿童心理发展的影响

第八章 隔代教养儿童的身心健康研究

第一节 隔代教养小学儿童的生理健康研究

第二节 隔代教养学前儿童的心理健康研究

第三节 隔代教养小学儿童的学习压力研究

第四节 隔代教养学前儿童的性别角色研究

第九章 隔代教养家庭的干预对策

第一节 祖辈隔代教养价值的提升策略

第二节 隔代教养祖辈身心健康的干预方案

第三节 隔代教养学前儿童祖辈依赖的干预对策

第四节 农村留守家庭隔代教养的干预策略

后记

一、隔代教养的概念与类型

（一）隔代教养的概念

隔代教养（grandparenting），也称隔代教育、隔代抚育、隔代照料、隔代抚养，指相对于亲子教养而言，由祖辈担当起对孙辈实施教育、抚养的部分、主要或全部责任，是祖辈和孙辈之间双向影响和互动的过程（李晴霞，2001；段飞艳，李静，2012；李洪曾，2006）。亦即，隔代教养（育）是指祖辈（爷爷奶奶或外公外婆）主动或被动地参与照料孙辈，孙辈曾经（如婴幼儿期或小学时期）有一年以上、或暂时（因父母工作关系，晚上或假日时间）或长期（因父母离异、死亡、异地工作或其他因素）完全或部分由祖辈教育、抚养、照料一年及以上，或父辈为了减轻自己照料子女的负担而要求老人协同自己照料孩子，或祖辈自己为减轻子女负担主动要求协同子女照料孙辈一年及以上的家庭教养形态（陈传锋，孙亚菲，2020）。

（二）隔代教养的类型

根据不同分类标准，可将隔代教养分为不同类型：

第一，按祖辈参与隔代教养的不同时段划分，可将隔代教养分为工作日隔代教养型、晚间隔代教养型、周末隔代教养型、寒暑假隔代教养型，以及时段不固定的隔代教养型（陈传锋，孙亚菲，2020）。

第二，按祖辈参与隔代教养的不同程度划分，可将隔代教养分为完全隔代教养（父母长期与儿童分离，祖辈承担全部教养责任）和不完全隔代教养（祖辈—父辈协同教养）。不完全隔代教养又称为祖辈—父辈协同教养，即祖辈—父辈共育，包括祖辈辅助型教养（低照料强度，祖辈教养时间低于父辈）、祖辈合作型教养（中等照料强度，祖辈教养时间和父辈相当）和祖辈主导型教养（高照料强度，祖辈教养时间高于父辈）。

第三，按祖辈参与隔代教养的不同原因划分，可将隔代教养划分为祖辈被迫型隔代教养（包括因父辈要求而参与教养孙辈、父辈丧失教养能力等）和祖辈主动型隔代教养（即祖辈自己希望并要求参与教养孙辈）（陈传锋，孙亚菲，2020）。

第四，按家庭成员的代际构成划分，可将隔代教养分为由祖辈和孙辈二代成员组成的隔代教养家庭（即完全隔代教养）和祖辈、父辈和孙辈三代成员构成的隔代教养家庭（即祖辈—父辈协同教养）（陈传锋，孙亚菲，2020）。

第五，按家庭成员的居住方式划分，可将隔代教养分为祖辈和孙辈共居型（包括父辈偶尔回来居住和父辈独居），祖辈、父辈和孙辈三代同堂型（或合居式祖辈—父辈协同教养型），祖辈独居、父辈和孩子共居型。前两种居住方式又称为“有祖辈同住”型，后一种居住方式则可称为“无祖辈同住”型（或分居式祖辈—父辈协同教养型）。

第六，按隔代教养在儿童成长的不同阶段划分，可将隔代教养分为儿童在婴幼儿阶段、小学阶段、初中阶段、婴幼儿和小学阶段、婴幼儿和初中阶段、小学和初中阶段以及从婴幼儿到小学及初中阶段的隔代教养（陈传锋，孙亚菲，2020）。

此外，按隔代教养是由父系祖辈还是由母系祖辈来承担，可将隔代教养分为父系祖辈（祖父母）照顾型和母：系祖辈（外祖父母）照顾型（孙亚菲，2013）；按隔代教养的地域划分，可将隔代教养分为农村地区的隔代教养和城市地区的隔代教养。

本书聚焦于当前我国日益普遍的隔代教养现象，基于对隔代教养家庭儿童及其主要教养人的抽样调查，揭示了隔代教养儿童的心理状况，系统考察了隔代教养相关因素对儿童心理发展的影响，并侧重考察了隔代教养儿童的祖辈依赖及其成因。作者在分析祖辈隔代教养利弊的基础上，对如何优化中国式隔代教养提出了参考性建议，以提升隔代教养家庭的教育质量，促进隔代教养儿童的健康成长有重要的参考价值。