正版现货新书 从研究的视角看教育写作:一线教师专业表达常见的30个问题 9787218168388 陈永畅著

陈永畅，中小学高级教师。深圳市宝安区西湾小学副校长，宝安区高层次人才，南粤优秀教师，广东省中小学“百千万人才培养工程”名师培养对象，深圳市骨干教师，宝安区教科研专家(名师系列)，宝安区兼职小学数学教研员。教学课例、论文曾获得国家级、省级、市级和区级比赛奖项多项，指导多名青年教师在区级及以上比赛获得佳绩，在《小学教学(数学版)》《河南教育》《辽宁教育》《中国教师报》等报刊发表教育教学论文50余篇，出版专著《数学教育教学实践探索》，主编《给数学教学添一道“味”》。

第一章

为何写?——思想需要沉淀/1

问题1:专业表达的特殊方式是什么?/2

问题2:如何实现独立思想的过程积淀?/6

问题3:如何理解“教育科研的关键输出”?/10

问题4:如何追寻职业发展的另类路径?/13

第二章写什么?——素材需要挖掘/16

问题5:如何记录课堂教学意外的生成?/17

问题6:如何总结教研活动擦出的火花?/22

问题7;如何表达教材解读感悟的视角?/29

问题8:如何转化教学设计灵感的顿悟?/37

问题9:如何提炼和表达热点问题?/48

问题10:如何梳理文献阅读和综述的观点?/53

问题11:如何建构课程理念参透的内涵?/64

第三章怎么写?——表达需要深思/71

问题12;如何规避教育写作的误区?/72

问题13:如何制定论文写作的流程?/77

问题14:如何做到“小切口、深挖掘”选好主题?/85

问题15:如何进行文本框架的搭建?/90

问题16:如何提炼吸引眼球的标题?/93

问题17:如何选取独特的思考角度或切人点?/97

问题18:如何实现从现象到论文?/104

问题19:如何实现从问题到论文?/109

问题20;如何实现从研究到论文?/133

问题21:如何实现从热点到论文?/137

问题22;如何撰写教育叙事?/145

问题23:如何撰写教学案例?/150

问题24:如何撰写教学论文?/153

问题25:如何撰写课题申报书?/158

问题26:如何撰写研究报告书?/162

第四章

写何用?-——成果需要认可/165

问题27;如何通过写作促进高品质阅读?/166

问题28:如何认识正规刊物?/170

问题29:如何把握投稿规范与技巧?/173

问题30:如何从量变到质变，享受专业的尊严?/176

写在后面的话/179

第一章

为何写

——思想需要沉淀

  法国思想家卢梭曾经说;“无论男女，我认为实际上只能划分为两类人;有思想的人和没有思想的人。”人只有具有了思想才有独特而又富有灵性的生命，周此思想就是人的发动机，它将启动人这个躯休逐步走向未来。

  思想，一是对外界信息的加工，由外而内地思;一是以意识去影响外界，由内而外地想，两者结合方成思机。因此救育者的思想形成同样来源于两个方面;一方面是榆入，即广量阅读;另一方面是写作，即适量榆出。当我们逐渐找到两者的平衡点，让自己的所学、所思逐渐转化成思想需要时间和过程，但也恰怡是这个沉淀、提炼、表达的过程，使得我们的思想更深刻、广阔和具有前瞻性。

        问题1:专业表达的特殊方式是什么?

  叶波教授在《中小学教师教育写作的困境与出路》一文中指出教育写作之于教师生活的意义:一是以符号化的方式实现教育经验生产;二是以结构化的方式赋子教师生活意义;三是以话语性的实践规约教育生活现实。我特别认同他的观点，教师的生命不仅仅在于课堂，更在于将课堂教学、儿童教育中的经验和智慧转化成具有价值的成果，也只有实现从经验型教学向智慧型和科研型教学的转变，我们的教育人生才能具有智慧的色彩，而不是让人觉得我们的教师岗位人人皆可为，弱化了我们教师的专业性，我认为教育写作就是我们专

业表达的一种特殊方式。

  教学经验需要专业表达

  在我们教师群体中有这么一群人，他们教学质量非常高，而且有许多独特的教学经验，但他们还只是停留在自己的默默耕耘中，并未有更多的成果或影响。由此，我们也只能称他们是“经验丰富”的教师，他们较少能肩负带徒弟、做示范的重任，因为他们只有经验，却不知道如何将经验提炼出来传授于人。

  此外，我们一线教师还有一种观念，总是认为我们平时教学中的“经验”摆不上台面，理论研究是专家或高校教授的事，不是我们应该触及的。实际上恰怡相反，作为一线教师，我们更需要这些“草根式经验”，这些能在操作层面上帮助我们解决问题的经验，也是教师专业能力快速提升的重要养分之一，而专家或高校教授的理论有些还缺乏实践的检验。因此我们一线教师的经验需要通过专业的表达方式，使得它能起到影响和辐射的作用。例如，我们有的教师特别关注学生的书写格式，在其教学过程中学生的书写、答题格式、竖式计算使用尺子等都是严格要求的，因此学生也养成了很好的常规习惯;还有的教师关注到草稿纸的使用规范一一如何分区域，在检查验算时如何使用草稿纸，等等。这些常规习惯对提升学生学习品质确实具有一定的影响作用。那么，如此珍贵的一线经验如果能通过研究和数据的对比转化为教育写作，用专业的表达方式量现出来，它将能帮助到更多的人。的的是，如此看来，一线的教学经验是十分宝贵的，它需要找到专业的表达方式，而教育写作则是较合适我们一线教师的。记得新一轮课程改革初期，也就是2011年版课程标准颁布之时，小学数学情境创设备受关注，因此当时的很多公开课都浓墨重彩地谊染情境，但是在参加一次教研活动中我用逆向的思维思考问题，以《“猜”进了陷阱_以“抛硬币”一课为例谈我们的教学偏轨行为》为题，讲述了自己对情境在教学中的认识问题，这一想法一下子就得到了编辑和教师们的认可，这正是专业表达的魅力所在了。

本书分为四章共30个问题，主要内容包括：为何写？——思想需要沉淀；写什么？——素材需要挖掘；怎么写？——表达需要深思；写何用？——成果需要认可。具体包括：专业表达的特殊方式是什么？如何实现独立思想的过程积淀？如何理解“教育科研的关键输出”？如何追寻职业发展的另类路径？等。