正版现货新书 阅读与品格 9787549638048 冯馨著

冯馨，中学高级教师，曾获全国作文教学评比特等奖、上海市中青年教师教学评比一等奖、上海市“二期课改”教材教学评比一等奖、上海市教学论文评比一等奖；多篇论文发表于市、区级刊物；参与主编并出版《“习惯”成就“阅读”》《“优教”成就“栋梁”》，出版专著《看冯馨老师上语文课》。

在多年的教学实践中，以深厚的语文教学功底为支撑，深耕阅读领域，对阅读的价值意义及作用有自己独到的见解和有效的实践。

序（薛峰）

A 阅读篇一、什么是阅读·

（一)阅读，人的生存方式

1.阅读的本源

2.阅读的界定

3.阅读的依赖（二）阅读，一种精神呼吸

1.阅读作为精神呼吸的特质

2.阅读作为精神呼吸的形态

3.阅读作为精神呼吸的演绎

（三）当今阅读的繁衍

1.阅读是“立体”的

2.阅读是“宏技术”的

（四）学校阅读的地位

1.从组织方式上看

2.从根本任务上看

3.从功能作用上看

二、小学生阅读的特点

（一）接受性与启蒙性

1.接受性

2.启蒙性

（二）兴趣性与随众性

1．兴趣性

2.随众性

(三）情境性与个体性

1.情境性

2.个体性

（四）学科性与广泛性

1.学科性

2.广泛性

B品格篇一、什么是品格

(一)品格的特性

1.品格与道德

2.品格与人格

3.品格与品质

（二）品格，人的立身之本

1.人以什么立身

2.品格对人健康成长的意义

3.品格形成的主客观条件

（三)品格，建构的多元性

……

2.关注周遭事3.抒发爱国情四、阅读分众与品格形成（一）个体阅读1.专注的阅读2.深入的思考（二）伙伴阅读1.学会合作2.积极进取3.乐于分享（三）亲子阅读1.以沟通为桥梁2.在视听中共赏3.以个性为抓手4.在激励中进步后记…

一、什么是阅读阅读，是万千世界的打开方式，也是人间对话的美妙咖啡，更是人的成长的万丈源泉。阅读，与自然的宽度相等，与社会的履历相称，与人的生命相长。阅读，犹如阳光的沐浴，雨露的滋润，绿色的润泽。阅读，是获取知识的渠道，掌握本领的途径，形成素养的阶梯。阅读，是精神的富有，精气的富态，精力的富足。阅读，人世间最幸福的事儿，彼此间最惬意的话题，伙伴间最神往的派对。谁读懂了阅读，也就读懂了人生，读懂了生活，读懂了希望，读懂了追求。（一）阅读，人的生存方式阅读，是与人的生命诞生而生发、勃发的。当人呱呱落地的那一刻，阅读就是形影不离的“伙伴”，即使是双目失明，也是用其他器官在阅读这个世界。所以说，阅读，从生命始直至生命终，在生命成长的过程中，时时处处都在发生。阅读，是人的生存方式，道出了阅读的地位、阅读的作用以及阅读的意义。美国一位教授曾说过，一个人终其一生是否留下遗憾，要问自己三个问题，一是身后留下点什么没有，二是是否向自己的人生极限挑战了，三是是否具有向权威挑战的精神。若要解决这三个问题，阅读的过程可以说是一个较为理想的解决之道。从阅读中见出疑问，便能向权威挑战；向权威挑战的过程，也是逼近自己人生极限的过程；在不断的挑战与超越中，身后自然会留下一串深深的脚印……

从某种意义说，阅读支撑起人的精神世界，是人的生存方式。

1.阅读的本源

阅读的本体，即为目所视，耳悉声，鼻可闻，舌品味，甚至体可察，就是能看到的一切。这是产生阅读的“物质基础”，一般而言，体格正常健康的人、肌体发育健全的人，都具有天然的阅读本能，只是眼睛的所视与文字的辨别不同罢了。阅读的客体，则宽泛得多，几乎与整个世界等同，几近无穷的大千自然。包括自然的，诸如自然风景、自然现象、位移动态等等；包括各门类的，诸如音乐、美术、建筑等等；包括内心世界的，诸如情感、心灵等等。反正能尽收眼底、能听闻音色、能体察味道的，都可成为被阅读的对象。这是奠定阅读的“基本素材”，整个自然、整个社会、整个人间，就是阅读的对象。由阅读本体与阅读客体构成的“对应”，就是整个“阅读世界”，也是产生、基于阅读的本源。

本书以“阅读”为契入点，梳理了少年阅读、学校阅读、家庭阅读的特点，对阅读培育人的品格进行了理论到实践的探索和积淀，形成了阅读与品格的“关系细说”和“价值演绎”，富有独创性和深刻性。本书通过对阅读和品格的意义，小学生阅读发展与品格养成之间的关系以及阅读环境、阅读内容、阅读对象等对小学生品格养成的作用等方面进行全面的阐述，向读者展现在阅读过程中学生品格成长的生动画面。