正版现货新书 海外华文文学文本细读课 9787566834751 颜敏著

导论跨文化视野下的文本细读课

第一讲海外华文文学概论

第二讲美国华文文学一：文学史概貌

第三讲美国华文文学二：台湾留学生文学

文本细读一：《芝加哥之死》《谪仙记》

文本细读二：《超人列传》《玩偶之家》

第四讲美国华文文学三：大陆新移民文学

文本细读三：《密语者》《特蕾莎的流氓犯》

第五讲加拿大华文文学与北美华文网络文学

文本细读四：《余震》《山楂树之恋》的影视改编

第六讲北美华文诗歌、散文与文学评论·

文本细读五：洛夫与郑愁予的诗歌

文本细读六：琦君散文

第七讲 欧洲华文文学

文本细读七：《康乃馨俱乐部》《六指》

第八讲大洋洲华文文学

第九讲 东北亚华文文学

第十讲东南亚华文文学

文本细读八：《蛆魇》《推开阁楼之窗》

结语 海外华文文学作为问题与方法

附录文本细读法的教学要素及思路梳理

后记

对于高校老师来说，开一门新课是一种挑战；但能开一门与自己研究方向一致的专业选修课，则是一件幸福的事情。在暨南大学求学的硕博阶段，我都专注于“跨文化与海外华文诗学”的研究，对海外华文文学的历史和现状有较好的把握与认识，有较多的学术积累。走上工作岗位后，我一直想开一门“海外华文文学”的专业选修课，但从学术研究到教学并不是一蹴而就的事情。2008年，在博士毕业后，自觉各方面准备都比较充分时，我在惠州学院中文系开设了“海外华文文学”课程。那时，我已完成了几项关于高校教学改革的研究项目，为了这门刚刚开设的专业选修课，在教学方法上作了自觉探索。考虑选课人数不会太多，在反复斟酌后，我选择了精讲精读与互动交流结合的上课形式，接近当下正在流行的对分课堂。其实所谓对分，简单地说，就是老师和学生在课堂时间使用上平分秋色，老师精讲少讲，把一半以上时间留给学生进行讨论和总结，老师作为引导者、倾听者和合作者出现。对分课堂打破了老师一言堂的传统文科教学模式，把更多的时间留给学生自己去阅读、思考和写作，让学生真正成为学习主体，使其学习的积极性得到提升，但老师需要做更充分的教学准备。为此，我也作了不少准备。首先，花费了数月时间精选一批海外华文文学精品并把其复印成册，同时转化为相应的电子版，方便学生自主阅读。其次，参考多种海外华文文学史著作、教程及相关论文，提炼出基本的问题与主题，以此作为学生自主讨论的话题，确保讨论的方向与效果。最后，精心设计、整体规划整个教学过程，抓好选题、小组合作、课堂展示、课后反思等环节，引导学生逐步提升文本细读的技巧与方法。通过多年的坚持与耕耘，“海外华文文学”课程逐渐形成了特色、有了口碑。教学相长，通过课程的学习训练，选课学生的跨文化比较视野初步形成，文本细读能力与文化素养得到了提升；而我作为老师也颇有收获，积累了一定的教学经验，写出了一系列教学研究论文，在课程建设方面形成了自己的思路。经过十多年的教学探索，我在教学中已形成了对“海外华文文学”课程的基本定位。作为一门中文系本科生的专业选修课，“海外华文文学”课程当然可以参照“中国现当代文学”纵横交错的知识体系进行教学，即在纵向的文学史时间轴里加入流派、风格和代表性作家作品的讲述。但基于“海外华文文学”空间属性与地理特性的复杂性，不如通过采取个案研究以点带面的形式来呈现特定区域的文学风貌。与此相适应，“海外华文文学”课程的定位为“跨文化视野下的文本细读课”，意在通过特定方法视野的建立，让学生在细读作品、研究作品、写作评论和讨论反思的过程中理解海外华文文学的基本特性，把握文学批评的基本方法和特定作家作品的审美风格，最终实现理论与实践的融合。以下关于“海外华文文学”课程建设的一些经验，期待能为同道的学术研究与教学实践提供借鉴。