正版现货新书 教学技能研究 9787516669068 李宏

李宏， 1973年5月生于辽宁朝阳，硕士研究生，渤海大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师，担任学院小学教法教研室主任和教务处生涯规划与就业指导直属教研室主任。1996年毕业于渤海大学政法系，留校任教至今。主要研究方向为基础教育、教师教育、职业教育。主持省级科研项目10项，发表相关论文20余篇。出版《教师能力素养导论》教材一部，出版《宋代私学发展略论》专著一部。

职 前 篇

第一章本科小学教育专业学生教学技能研究

一、教学技能培养目标要彰显“本科”特色

二、本科小学教育专业学生教学技能的培养模式

三、教学技能培养模式的运作机制

第二章教育硕士学位研究生教学实践能力研究

一、教育实践能力相关概述

二、教学实践能力研究述评

三、教学实践能力的应用研究

第三章本科小学教育专业学生说课技能研究

一、说课技能的相关概述

二、说课技能的研究述评

三、说课技能的应用研究

职 后 篇

第一章导入技能研究

一、导入技能的相关概述

二、导入技能的研究述评

三、导入技能的应用研究

第二章提问技能研究

一、提问技能的相关概述

二、提问技能的研究述评

三、提问技能的应用研究

第三章小学语文教师板书技能研究

一、小学语文教师板书技能的相关概述

二、小学语文教师板书技能的研究述评

三、小学语文教师板书技能的应用研究

第四章粉笔书写技能研究

一、粉笔书写技能的相关概述

二、粉笔书写技能的研究述评

三、粉笔书写技能的应用研究

第五章课件制作技能研究

一、课件制作技能的相关概述

二、课件制作技能的研究述评

三、小学课件制作技能的应用研究

第六章小学科学教具制作技能研究

一、小学科学教具制作技能的相关概述

二、小学科学教具制作技能的研究评述

三、小学科学教具制作技能的应用研究

参考文献

三、教学技能培养模式的运作机制

(-)组织机制

如何有效地组织相关教育资源形成稳定有序的运行状态，是教学技能培养模式运作的关键问题。素质学生会和素质班委会是深入在院系和班级的教学技能自我训练、自我检查、自我养成的学生组织，下设五个部门:办公室、组织部、宣传部、训练部、考核部。同时组织并管理两大学生社团:书法学会和演讲团。此外，还倡导学生自发组织各种训练社团:课件制作小组、班主任研究会、未来中学领导干部学校等，使学生的教学技能训练最终形成了自我养成组织体系。学生从学校要求检查督促中形成了自我内在的要求，使训练走向自觉、自我的需要。

(二)激励机制

为激发学生参与教学技能训练的主动性和创造性，定期在学生中间举行“师范生模拟课堂大赛”，组织学生参加全国书法等级考试、语言文字能力考试等，对于在这些考试、比赛过程中表现突出者予以物质奖励。学校还可为此设立奖励基金，奖励在组织与管理、技能培训过程中有突出贡献和优异表现的同学，并在学年评定中予以加分。

……

本书围绕教师教学技能职前培养和职后应用及培训两个领域, 按照“问题 —— 情境”式的教学经验表征、“功能 —— 手段”式的教学策略表达、“归纳 —— 印证”式的教学实践理论的研究逻辑, 根据教学技能的实践知识, 开展教学技能的行动研究, 梳理教学技能的实践问题, 探讨教学技能的培养策略。职前篇侧重小学教育本科师范生和小学教育专业硕士学位研究生两个学段的教学技能培养开展研究 ; 职后篇针对导入技能、提问技能、板书技能、粉笔书写技能、课件制作技能、教具制作技能等通用教学技能的应用和培训开展研究。