正版现货新书 农村学前教师供给研究 9787516194089 马娥著

本书以教育公平理论、人力资 本理论、协同理论为理论支撑，以 宁夏农村学前教师的供给为主要个 案，对农村学前教师的供给现状做 了全面、客观、真实的调查，对影 响农村学前教师供给的原因进行了 深入的剖析。 农村学前教师协同供给是将农 村学前教师发展、农村学前教育发 展融为一个有机的整体，形成互惠 共生的稳定结构，它是农村学前教 师有效供给的必然结果以及农村学 前教育发展的必然要求。它要求将 农村学前教师供给作为一个完整的 系统，将政府的供给职责与社会资 源支撑有机结合在一起，从全局和 长远利益出发，各个要素统一协调 在农村学前教师供给过程中，实现 合理有效的供给模式。

第一章 绪论
一 研究缘起
二 研究意义与研究目的
三 核心概念与研究边界
四 研究现状综述
五 研究方法与研究思路
六 研究内容与研究框架
本章小结

第二章 农村学前教师供给保障机制的理论基础
一 教育公平理论
二 人力资本理论
三 协同理论
本章小结

第三章 宁夏农村学前教师的供给现状与困境
一 宁夏学前教育事业发展现状
二 宁夏农村学前教育发展的状况与趋势
三 宁夏农村学前教师配置现状
四 宁夏农村学前教师培养体系及供给现状
五 宁夏学前教师需求预测
六 宁夏农村学前教师供给的困境
本章小结

第四章 影响农村地区学前师资供给的原因分析
一 生态环境恶劣影响农村学前教师职业吸引力
二 传统观念束缚影响农村学前教师职业定位
三 政策保障不足影响农村学前教师队伍稳定性
四 培养机构短缺影响农村学前教师供给数量与质量
五 管理体制不顺影响农村学前教师供给效率
本章小结

第五章 农村学前教师供给的国际经验观照与启示
一 美国：农村学前教师纳入农村教师培养计划
二 日本：完善的制度保障学前教师供给的质量
三 印度：以项目为核心推进农村学前教师的培养和培训
四 国际经验比较对我国农村学前教师供给的启示
本章小结

第六章 完善农村学前教师供给机制的思考与建议
一 规划引领与制度推进相结合，完善协同供给的责任保障机制
二 规约政策与倾斜政策相结合，完善协同供给的政策保障机制
三 内部培养与外部支援相结合，完善协同供给的数量保障机制
四 提升学历与强化培训相结合，完善协同供给的质量保障机制
五 严格准人与优化管理相结合，完善协同供给的管理保障机制
本章小结

结语
参考文献
附录

《农村学前教师供给研究》：
　　《规划纲要》第三章明确提出：“重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余校舍举办幼儿园（班）。”《规划纲要》颁布以后，推进农村学前教育发展的各项重大举措也紧锣密鼓地开始实施。国家发改委于2010年年底在10个省率先启动农村学前教育推进工程试点，前期资金投入5亿元，规划建设幼儿园416所。
　　2011年，国家进一步将试点范围扩大到中西部25个省份，同时资金投入也增加到15亿元，规划建设幼儿园891所，并且重点强调在资金安排上向少数民族地区和贫困落后地区倾斜。这一项目在2010-2012年，已经累计下达中央专项资金56亿元，新建、扩建幼儿园3163所。
　　中央以及各级地方政府有计划的、分步骤推进农村学前教育试点工程。2011年9月27-29日，在河北召开了以“履行政府职责，促进农村学前教育发展”为主题的全国农村学前教育现场会议，进一步探讨和交流了促进农村学前教育发展的经验，并逐步向全国推广成果。
　　我国农村地区人口众多且居住分散的现实问题，使得农村学前教育的发展成为我国学前教育事业的重点和难点。但是，由于生态环境、地理位置等客观条件的限制，农村学前教育办园条件薄弱，农村学前教师队伍整体素质偏低，人园率极低，众多原因使得我国农村学前教育长期处于发展缓慢的困境中。农村幼儿入园率低、普及困难的现状表明农村学前教育的发展具有很大的上升空间和改善潜能，同时也迫使我们必须将农村学前教育的发展作为工作的重点和难点。我国农村地区义务教育的普及工作落实以后，学前儿童接受教育的诉求开始被农村家长重视起来。在国家层面上，党中央出台了一系列关于加快农村教育发展、促进城乡教育均衡发展的政策，这使得长期处于困境的农村学前教育的发展迎来了一个良好的契机。而且，农村地区义务教育的普及取得了良好的效果，农村教育经费保障机制也开始被提上日程，同时，国家每年都在逐渐加大农村地区教育经费的扶持力度，这些都为农村学前教育的大力发展奠定了有利的基础。另外，随着农村中小学布局的调整，出现了大量空闲的校舍，甚至有的地方还出现了小学师资的富余，这些为农村学前教育的发展提供了非常有利的条件。
　　《规划纲要》中把发展农村学前教育的基本工作思路确定为：努力提高农村学前教育普及程度，并且把发展农村学前教育纳入社会主义新农村建设规划。由此可见，依据这样一个目标来开展学前教育的普及工作，在城市学前教育达到基本饱和的情况下，普及工作的重点和难点则都在我国农村地区。
　　（二）师资的供给保障是提高农村学前教育质量的关键
　　构建合理的农村地区学前教师供给机制，是保障农村幼儿接受“有质量的学前教育”的关键性因素，同时也是学前教育公共服务体系能够在我国农村地区全面覆盖的主要路径。义务教育在我国农村地区的普及任务已经分阶段完成，并取得了良好的效果。我国农村地区的整体教育环境得到很大的改善，农村教育的整体质量得到了显著的提高。因此，农村学前教育的普及与提高成为各级政府的工作重点。
　　……

《农村学前教师供给研究》以教育公平理论、人力资本理论、协同理论为理论支撑，以宁夏农村学前教师的供给为主要个案，对农村学前教师的供给现状做了全面、客观、真实的调查，对影响农村学前教师供给的原因进行了深入的剖析。　　农村学前教师协同供给是将农村学前教师发展、农村学前教育发展融为一个有机的整体，形成互惠共生的稳定结构，它是农村学前教师有效供给的必然结果以及农村学前教育发展的必然要求。它要求将农村学前教师供给作为一个完整的系统，将政府的供给职责与社会资源支撑有机结合在一起，从全局和长远利益出发，各个要素统一协调在农村学前教师供给过程中，实现合理有效的供给模式。