正版现货新书 小学语文教学方 9787561451588 杨洪主编

杨 洪（1966—），四川井研人，乐山师范学院副教授，四川省中小学教师资格考试首席面试考官，全国本科毕业论文（设计）抽检评审专家库专家，四川省教育学会、心理学会会员。主要负责“学校卫生学”“小学语文教学设计” “教育学”等课程教学，研究方向为小学语文课程与教学法。发表学术论文40余篇，出版著作、教材5部，主持、参与省市级教研教改课题项目7项，获四川省人民政府教学成果奖一等奖1项，指导的学生参加四川省教育厅主办的师范生教学能力大赛获一等奖5人次。

第一章概论

第一节本书的编写缘起

第二节本书的主要内容

第三节本书的特色

第二章小学语文学科核心素养

第一节核心素养概述

第二节语文学科核心素养建构

第三节小学语文学科核心素养特征

第三章小学语文教学方法

第一节小学语文教学方法的传统特征

第二节小学语文教学方法的流变

第三节小学语文教学应处理好的关系

第四节小学语文教学方法变革方向

第四章小学语文知识教学

第一节拼音教学

第二节字词教学

第三节语句教学

第四节段落教学

第五节篇章教学

第五章小学语文能力培养

第一节语言积累与运用

第二节阅读教学与审美教育

第三节综合性学习

第四节口语交际与合作意识

第五节写作能力与素养提升

第一章概论

2022年4月21日，中华人民共和国教育部正式颁布《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022版课标)。与《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011版课标)相比，2022版课标的最大特点是基于义务教育培养目标，将全面发展的教育目的细化为语文课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这标志着小学语文教育已经全面进人核心素养时代(王崧舟，2022)。随着课程目标与理念的变化，小学语文课堂教学模式和方法也必将发生巨大的变革。对高等师范院校小学教育专业师范生而言，如何依据小学语文课程标准，针对小学生身心发展和小学语文学科特点，进行教学规划与设计、教学情境创设与调整、教学组织与实施、教学评价与反思，将自己锻造成理论功底深、专业能力强、有核心竞争力的未来小学语文教师，是一个需要提早规划和践行的目标。

第一节本书的编写缘起

一、教师资格准入制度实施的要求

过去很长一段时间，师范生无须参加教师资格考试即可获得教师资格证书。随着社会的发展和教师专业化进程的推进，提高师范生培养质量，确保高校师范教育质量的呼声越来越高。为此，2011年10月8日，教育部发布实施《教师教育课程标准(试行)》，并于2013年开始进行教师资格国家统一考试工作。为进一步建设高素质教师队伍，提高师范类专业人才培养质量，我国首批师范专业认证试点工作于2014年在河南，江苏、广西三地展开。2015年，教育部开始全面推行教师资格证国家统考，这一政策的实施意味着随专业发放教师资格证时代的结束，教师资格准人时代的到来。

……

近年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。在我国，2014年教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”概念。明确指出：“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，是今后很长一段时间教育工作者关注的焦点问题与热点问题。明确核心素养，一方面可以通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“知识本位”现象。另一方面可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝这一目标不断努力。为适应新形势下对小学语文教师的培养要求，我们组织编写了本教材。本教材以日前发布的《中国学生发展核心素养》为指针，注重语文课程标准与语文核心素养的融合与衔接，力求理论性与实践性，开放性与创造性，研究性与发展性的结合，以更好地服务于核心素养理念下的小学语文教学改革对小学语文教师的要求。