正版现货新书 中学语文教学设计 9787564950965 杨亮编著

绪论

第一章 中学语文教学设计概述

第一节 语文教学设计的概念界定

第二节 语文教学设计的理论基础

第三节 语文教学设计的构成

第四节 语文教学设计的原则及意义

第二章 阅读教学设计

第一节 阅读教学设计的指导思想与语文课程标准的相关解读

第二节 不同文体的单篇阅读教学设计

第三节 群文阅读教学设计

第四节 中学语文学习任务群与整本书阅读教学设计

第三章 口语交际教学设计

第一节 口语交际教学定位

第二节 口语交际教学设计策略

第三节 言之有物，娓娓动听——口语交际教学设计案例

第四章 综合性学习教学设计

第一节 综合性学习概述

第二节 融合统整：综合性学习的课程定位

第三节 综合性学习教学的设计与实践

第五章 写作教学设计

第一节 写作教学设计理论基础与关键环节

第二节 写作教学设计体系建构

第三节 写作教学设计方法与策略

第四节 写作教学设计案例展示

拓展案例

研读文献清单

参考文献

后记

绪论

“中学语文教学设计”是从教学设计的一般原理出发,结合中学语文学科特点,按照中学语文课程的教学目标和要求,根据教学内容和学生认知规律,结合教师的自身特点和优势,对中学语文教学的整个程序及具体环节、总体结构所做出的预设。换句话说,中学语文教学设计就是教学设计原理与方法在中学语文教学中的具体运用。

在实际教学过程中,中学语文学科“教考分离”的现象使中学语文教学课堂出现重“试题”轻“核心素养”的现状。反映在中学语文课堂教学中,教师依然沿袭“单篇教学”而忽视“多文本阅读”。罗伯特・加涅在《教学设计原理》中指出:“教学的目的是帮助人们学习......如果对教学进行计划以使学生参与到那些促进学习的事件和活动中那么教学可能更有效。”①。所以,对中学语文教学设计进行研究,有助于我们摆脱当下中学语文教学面临的困境,从而指导教学实践达到最优效果。

足不强则迹不远，锋不锸则割不深一从“预设到实践”,由“反思到成长”

课堂教学是教师和学生共同的场域，一节让人称赞的课堂是教师素养和教学智慧的完美体现,是师生心灵琴瑟和谐的共鸣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“我一生都在准备这节课。”②对于新手教师来说,准备一节课主要从教学设计、备课、上课、课后反思等方面着手。

一、概念辨析一教学设计

教学设计起源于美国,有不同的定义。加涅认为:“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”史密斯、雷根认为:教学设计就是把学习与教学原理转化成对于教学材料、活动、信息资源和评价的规划这一系统的反思性过程。包括运用

系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案。②

我国对“教学设计”也有自己的见解,乌美娜认为:“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程,它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础。”③钟启泉认为:“教学设计是教学实践工作者对教学过程进行的规划、安排和决策。这种规划、安排和决策需要建立在各种学习理论和教学理论的基础上,运用系统的观点和方法进行分析,并结合学科内容特点和学生学习特点,遵循教学的规律。”④

随着普通高中课程标准的制定与实施,指向学科核心素养的教学将成为新常态,而实施指向学科核心素养的教学势必先要进行指向学科核心素养的教学设计。指向学科核心素养的教学设计路径至少有三:(1)遵循学习思路,进行逆向教学设计;(2)洞察知识三重意蕴,践行深度教学设计;(3)创设问题情境,实践单元教学设计。⑤

教学设计是没有经过课堂实践检验的,是静态的设计。微课、微型课、说课都是为了更好地理解教材,服务于教学设计。教学设计的类型有二:(1)预设的教学设计。“设计”本身就是预演的内容,带有结构主义色彩。(2)修正过后的教学设计。修正过后的教学设计要有教学反思,教学反思的过程就暗含了对教学设计的修订。

二、基于理论一教学目标设计之路径

教学目标是“预期的学生的学习结果”,它是外在的教学内容通过学习转变为学生内在的能力。很多教师的教学不能称为有效教学,就在于教学目标设置得不合理,而教学目标的不合理又根源于一线教师缺乏学习结果分类理论的指导。因此,从2008年起,中小学语文教学设计研究团队对语文教学目标分类问题进行实验研究,基于现代认知心理学关于知识、技能、……

本书是围绕河南大学文学院杨亮教授承担的《中学语文学科教学设计》师范生专业基础课程而编写的，目的为了掌握基本的教学规律、教学技能、语文教学设计的方法以及相关语文教学设计案例。该课程属于专业基础课程，面向高校师范生，特别是为高等院校语文教育专业师范生开放，为学生提供宽广的教育平台和成长环境，为《中学语文教学设计》教学资源的开发提供了坚实的智力保障。本书内容由中学语文教学设计概述、阅读教学设计、口语交际教学设计、综合性学习教学设计、写作教学设计五大章节构成。创新性地把阅读章节具体分为单篇阅读、群文阅读、整本书阅读三大模块，群文阅读剖析了课内群文阅读、课外群文阅读以及课内外群文阅读三种不同阅读类型的教学设计样式。整本书阅读教学设计则以统编高中语文教材推荐的《红楼梦》为例子来展示；在口语交际教学章节中，不仅提出教学理论、教学策略，更以具体的教学设计“言之有物，娓娓动听‘讲述’口语交际教学微镜头”来为大家提供直观参考，避免口语交际教学设计太过学术化、理论化；在写作教学设计章节，详细介绍了任务写作、创意写作和随笔三种类型的教学设计范式。与此同时，对不同学段教材的写作编排体系进行了梳理和分析。