正版现货新书 博士生科研潜质评价与个化培养 9787205108090 陈震著

陈震，男，1990年10月生，辽宁沈阳人，中共党员，管理学博士。副教授，曾担任东北大学马克思主义学院院长助理，现为团中央党的二十大青年讲师团成员、团辽宁省委理论宣讲团成员、沈阳电视台“学习时间”栏目主讲人，曾获辽宁省向上向善好青年、校优秀社团指导教师等多项省市校级荣誉称号。主讲课程:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、改革开放史、中国特色社会主义理论与实践。主持多项辽宁省重点课题、沈阳市青年课题，发表SSCI论文5篇，副省级及以上报刊理论版发表文章20余篇，省厅级以上获批咨政建议5篇，内参3篇，获副省级领导正面批示2篇。

第一章绪论

一、研究背景..

(一)现实背景

(二)理论背景.

二、研究意义.....

(一)理论意义

(二)现实意义

三、文献综述・

(一)关于博士生教育目标的研究

(二)关于特质的相关研究

(三)关于科学家特质的相关研究(四)关于博士生评价的相关研究

(五)关于个性化教育和培养的相关研究四、研究思路

五、研究方法.....

(一)质性分析研究方法

(二)量化研究方法

六、技术路线

七、创新点，

第二章研究概述

一、核心概念界定

(一)自然科学

(二)特质与自然科学家特质

(三)潜质与自然科学博士生潜质

(四)评价与评价指标体系

(五)个性与个性化教育

二、研究的理论基础・

(一)扎根理论

(二)基于社会建构论的语义学分析

(三)创造型特质理论

(四)心理测量理论

(五)个性化教育理论

三、研究假设.

(一)通过观察人的行为可以发现人的特质类型........08(二)分析反映科学家行为的相关文献资料可以发现其特质类型

(三)体现自然科学家特质的自然科学博士生可以预测其未来发展的方向

(四)博士生潜质评价指标体系能够有助于博士生招生和个性化教育

……

(一)自然科学博士生的培养目标是使其成为未来的科学家。

(二)质性研究表明我国自然科学家普遍具有16种特质

(三)量化研究发现《潜质体系》呈二阶五因素结构......237(四)验证研究表明《潜质体系》可以作为我国博士生潜质评价工具

(五)《潜质体系》在我国博士生个性化招生和培养中具有应用价值

二、研究局限

三、研究展望

附录A

附录B

咐录C

附录D

第一章绪论

创新是人类社会进步的灵魂、国家兴旺发达的不锡动力。纵观人类发展历史，世界各国综合实力的竞争，大多体现在核心科技创新上。人作为创新话动的主体，作为创新活动中最具有能动性的核心要素，决定着科学技术革新的速度和方向。其中高层次创新人才具有引领性、创新性、不可替代性的特点，使得高层次人才的作用，不仅体现在科技进步的直接创新方面，还体现在经济发展、产业革新和学科更新上。因此，提高国民素质和培养高层次创新人才是建设现代化强国的战略支撑，也是实现民族振兴、国家发展的最基本战略。正如(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》所言:“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”博土生教育作为国民教育体系的最高阶段，是培养高层次创新型人才和释放人才红利的主要途径。由于自然科学博士生的研究成果大多可以直接且迅速地影响到各个行业的技术革新，促进着国家科技创新和发展。因此，世界各国均将如何培养创新能力作为博士生教育特别是自然科学博士生教育的核心目标。我国《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中就明确提出了博士生教育应当“把寓教于研、激励创新作为根本要求”。

学界关于如何培养自然科学博士生科研创新能力的理论、观点助多。学者们围绕培养目标、招生标准、培养方案等自然科学博士生教育相关内容进行了多角度、多方位、多样化的探索和实践。纵观自然科学博士生培养的诸多理论和实践，发现自然科学博士生教育的过程基本上围绕招生和培养两个方面。但从研究结果来看能够有效提高自然科学博士生创新能力的研究不多。

基于“特质是创造力形成的重要因素”“这一观点，通过自然科学家特质的研究，分析自然科学博士生应具备潜质，并以此为基础编制《潜质问卷》(以下简称《潜质问卷》)，构建《潜质体系》(以下简称《潜质体系》)，探索自然科学博士生科研潜质的个性化培养途径，这样既可以为博士生招生提供更加科学、规范、公平、有效的评价工具，又能够为实现按照学生潜质优势开展个性化培养提供潜质甄别的方法，还将大幅度地提高自然科学博士生成为高层次人才的成功比例，提升自然科学学科高层次人才培养数量和质量，为国家储备大量高层次人才，真正实现培养高质量科研人才的目标。

一、研究背景

(一)现实背景

随着人类进人知识经济时代，科学技术逐渐成为人类文明进步的强大动力。进入21世纪后，科学技术发展日新月异，科技进步和创新……

本书的研究内容，以习近平总书记关于科技创新论述为指导，立足加快建设教育强国、科技强国、人才强国的建设中国特色社会主义现代化强国为目标。基于创造特质、心理测量、个性化教育等理论，综合运用多种质性量化研究方法，从博士生科研潜质评价入手，探讨不同潜质类型的个性化培养方案。本研究以梳理博士教育和评价的历史与现状为起点，以我国科研工作者的人格特质为基础，构建了博士生科研潜质评价指标体系，并在此基础上，设计了博士生个性化培养方案。