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作者高峰
出版社中国人民大学出版社有限公司
ISBN9787300281438
出版时间2019-06
装帧平装
开本其他
定价49.8元
货号9820916
上书时间2024-10-06
自序 让儿童站在正中央
翻开我们的文化经典,如《论语》《道德经》和唐诗宋词等,我们可以发现,自古以来中国的儿童都是生活在成人的世界里,都是被教训、被教导的角色。几千年来,中国的儿童从未“站在正中央”,成为具有独立价值的人。
宋代理学家朱熹曾告诫世人:小孩子有什么吃什么,不要靠近热闹的地方,不要养小鸟、狗、猫之类的小动物,不要打球、踢球、放风筝……清代蒙师崔学古在《幼训》中强调:不许孩子捉虫子、踩蚂蚁、玩游戏……
胡适先生曾说过,你看一个国家的文明,只需考察三件事:第一,看他们怎样对待小孩子;第二,看他们怎样对待女人;第三,看他们怎样利用闲暇时间。
在中国这样一个文明古国,我们是怎样对待小孩子的?历史上很多道德家、教育家总是严禁孩子玩耍,因为他们认为孩子不应做“无益之事”,孩子的时间和精力都用到学习、读书、习礼等“有益之事”上。
按照胡适先生的“文明”标准,中国是不是一个文明古国?
清末以来,随着现代学校的兴起,我们逐步把儿童当成一个完整的人来对待。然而到了今天,虽然儿童已成为“小皇帝”“小公主”了,看似我们把儿童当成人来对待了,但我们又把儿童看成大人的“工具”“手段”“脸面”,将儿童视为简单的“物”或私有财产,并试图把他们“塑造”成一个什么“东西”。
儿童不是小大人。儿童有独立的、不同于成人的生活。蒙台梭利认为,儿童是成人之父。保护儿童的天性,就是保护人类的真诚和善良、公平和正义、美好和未来。从这个意义上说,儿童是民族的未来和国家的未来。
以儿童为本位是现代教育的逻辑起点。我们在2001年提出“幸福教育”的办学理念与实践模型,就是以儿童为本位,不懈追求让每一个孩子拥有幸福的童年和幸福的人生。
我们成人常常自以为是地对待儿童。其实,这是大错特错的。儿童是神秘的、诗意的、艺术的,我们成人要重新发现和探索儿童的世界。唯有如此,我们才能让儿童站在正中央,创造出适应儿童成长的教育生活。
1.
入校课程
每年9月1日,不论艳阳高照还是秋雨绵绵,中国的每所小学都会迎来一年级的新生。
这些六七岁的孩子离开家庭,离开父母,面对新的环境、新的老师、新的伙伴、新的生活,既有渴望与向往,同时又有些茫然和不知所措?D?D没有安全感。每年的这个时候,我都会认真地观察孩子们的行为。
2014年开学第一天,我们专门为一年级的孩子设计了入校课程。学校为小朋友们铺上红地毯,让他们自己走进校园。笑容可掬的老师站在学校门口,为每一个孩子戴上一朵“幸福花”,说一句欢迎和鼓励的话。然后,进入校园的这些孩子由六年级的大哥哥、大姐姐牵着走进教室,班主任老师在教室里迎候。到了教室里,孩子们要品尝我们的“幸福甜饼”,感受学校的味道……我们还给每个孩子发一本“成长护照”。开学后第一周先不上课,而是让孩子们熟悉校园环境、老师和同学。其中有一个环节是让孩子们到图书馆、医疗室、保安室、校长室、老师办公室等部门参观,每参观完一个部门,他们的“护照”上就会盖上一枚“海关”印章。
为什么我们要为一年级的孩子设计这样一门入校课程?
首先,是出于心理学方面的考量。六七岁的孩子尚处在对家庭的依恋期,让孩子将对父母的依恋迁移到老师身上是教育生活的开始。如果没有这样的入校课程,就很难让孩子感受到老师的亲切和校园的可爱。假如老师一上来就对孩子严厉批评,孩子就会感觉学校是一个恐怖的地方,就会失去安全感,不再喜欢待在学校里。
其次,是出于教育学方面的考量。孩子在家长和社会的暗示下,知道要走进校园过学习生活。孩子满怀期待和向往来到学校,如果我们一开学就上课,写作业,讲纪律,提要求,而没有给他们一个过渡期,他们就很难适应。或者说,如果我们一开学就让孩子品尝到失败的滋味,这样,教育尚未开始,就已经结束了?D?D因为孩子将不喜欢校园,不喜欢老师。在孩子们的学习道路上建设一座长长的引桥,让他们顺利登上学习生活这座桥,这是十分必要的。
再次,是出于社会学方面的考量。人类精神世界的发展依赖两种深层次的内心感觉:一是安全感,二是归属感。前者与恐惧(死亡、伤害、痛苦)有关,后者与孤独(依恋、隔离、无助)有关。开设入校课程,其实就是想让孩子一进入校园就拥有安全感,如体会校园里融洽的气氛、熟悉和蔼可亲的老师等,还想让他们尽快找到归属感,如接受同学的帮助、整理自己的教室、参观校园、认识老师和同学等。
,是出于管理学方面的考量。学校设计这样一门入校课程,对老师提出了更高的要求。在开设这门课程前,开学后老师们一般是按部就班地上课。在开设这门课程后,老师们需要研究儿童的特点,改变自己,主动拉近与孩子的距离。这样的改变有利于教师的专业发展。
帮助一年级的孩子尽快融入校园生活,让他们
本书是高峰校长幸福教育系列作品之一,书中既有作者对儿童的重新认识,也有作者为发展儿童所做的种种努力。作者对儿童的认识、了解、尊重与保护,以及为发展儿童所做的行动对教师、家长和教育管理人员都有一定的启发。
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