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正版现货新书 父母是孩子的智商老师 9787562247814 石磊

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作者石磊

出版社华中师范大学出版社有限责任公司

ISBN9787562247814

出版时间2011-11

装帧平装

开本其他

定价29.8元

货号6989312

上书时间2024-10-05

黎明书店

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   商品详情   

品相描述：全新
商品描述
导语摘要
 世界上没有完全相同的沙子，也没有完全相同的孩子，每一个孩子都是独一无二的。因此，培养孩子必须注意他们身上那些与众不同的地方，也就是说要善于发现孩子的潜能。发现孩子的潜能以后，还要懂得去理解孩子、锻炼并引导孩子，这才是孩子成为天才的关键。
每一个孩子的身上都有潜能，都有可能成为天才，关键在于我们怎样去理解、关心和保护他们，发掘他们的天赋，最终促使他们获得成功。
《父母是孩子最好的智商老师》总结历史的经验，让我们在一个新的起点上理解我们的教育，让每一个孩子都成为天才，让他们符合未来社会的要求，多方面的发展，帮助他们塑造注定成功、完全成功的品质。本书由石磊编著。

作者简介
毕业于山东师范大学数学系 ，2002年在山东师范大学数学系研究生进修班结业，山东省实验中学数学高级教师，第三批济南市青年学术技术带头人。2002年8月获教育部高中数学教材实验教学优秀奖，2004年7月获济南市十大杰出青年技术创新能手、济南市新长征突击手称号，2003年9月获济南市“教学能手”荣誉称号，2005年获济南名师称号。 2003年2006年两次获济南市优秀班主任称号。2004年教案《平移》获全国一等奖，2002年4月执教《二项式系数的性质》获山东省中学数学优质课二等奖，1996年12月执教《抛物线的几何性质》获济南市中学数学教师优秀课评比一等奖第一名，2002年4月执教《向量的平移》获济南市中学数学优质课一等奖第一名，2001年12月获济南市普通高中数学青年教师教学基本功笔试一等奖，2001年12月获济南市普通高中数学青年教师教学基本功素质大赛一等奖第一名，2002年1月执教《两条直线的位置关系》获市直组数学优质课一等奖第一名，2002年4月执教《平面向量》获市直组数学优质课一等奖第一名，2001年5月编制课件《二项式定理》获市优秀奖。

目录
第一章  天才要及早发现
  孩子智力的测定与趋势
  智商型孩子的秘密
  成就创造人才
  天才的成长之路
第二章  突变是自然的过程
  观念的促动价值
  必备的基本技能
  科学思维观的萌芽
  心智的健康发展
  情感教育的智慧
  父母特别的关爱
第三章  天才孩子的生理机能
  天才的大脑不同寻常
  非凡的空间技能
  语言两半球的显现
  天赋遗传的调查
第四章  智商型孩子智力的早期启蒙
  做个出色的父母
  培养孩子的兴趣
  鼓励孩子的兴趣
  激发孩子的兴趣
  孩子为什么固执
第五章  创造智商型孩子成长的环境
  创造好的环境是父母的责任
  不可忽视的教育新观念
  打破常规才有自由思考
  路远无高山
  全面发展靠自律
第六章  全面发展智力超群
  感知能力的训练
  注意力的训练
  观察能力的训练
  记忆能力的训练
  思维能力的训练
  想象能力的训练
  操作能力的训练
  语言能力的训练
第七章  智商型孩子特殊能力的培养
  创造能力的培养
  创造性思维的培养
  时间运筹能力的培养
  悟性的培养
  学习能力的培养
  最佳读书能力的培养
  提高注意力技巧的培养
  组织领导能力的培养
  社交能力的培养
  多路思维能力的培养
  哲学思维的培养
  自学能力的培养
第八章  非智力心理品质
  智商型孩子成才的心理保证
  孩子广泛兴趣的培养
  孩子好学不倦的品质培养
  培养孩子对成功的渴望
  体验独立完成的心态
  孩子自信心的培养
  孩子强烈好奇心的培养
  科学文化兴趣的培养
  学习愉快感的产生与培养
  科学和艺术美欣赏能力的培养
  孩子学习动机的引导
第九章  智商型孩子的管教技巧
  根源在父母
  褒奖会增加孩子的自信心
  责备时应考虑孩子的立场
  严格的教育是成长的基础
  不可以折伤的翅膀
  调节情绪的技巧
第十章  在竞争中成长的智商型孩子
  痛苦的成才代价
  永远向前的人生
  比尔·盖茨——人类梦想的体现者
  李嘉诚——历经磨难成大业
  亨利·福特——汽车文化的开拓者

内容摘要
被冠以天才称号的常常是在学业上崭露天赋的智商型孩子，也就是说，在语言（包括说和写）和数学两大领域有天赋的孩子。心理学家和教育学家通常采用智商测验的方式测定他们学业方面的天赋，得出一个综合分数，然后根据儿童们智商得分获准加入天才儿童特殊教育计划。

　  这里面潜存着一种假定，即天才儿童的智力是综合性的，因而在各方面都有天赋。我们将此假定称为全才神童，而文化学习方面的天赋并非一种全面能力，在两大学业领域的成绩不能俱佳。儿童既有强项也有弱项是普遍现象，绝非例外情况。儿童甚至可以在某一学业领域具有天赋，而在另一领域却无学习能力。天赋高的智商型孩子4、5岁时即明显表现出能力偏向，这种能力偏向明确表示出他们将向哪些特定领域发展。他们并不是什么偶然选中专搞数学或专搞语言的全才。

　  有人说，智商型孩子是一心想把孩子培养成明星的那些过分热衷的父母“制造”出来的。有人告诫父母们不要逼迫孩子，要让他们过“正常” 的童年生活。否则，孩子便会怨恨他们，而且会丧失对获得成就的兴趣。

　  的确，智商型孩子的父母在培养孩子天赋方面介入得太深，但这种超出一般程度的投资与介入不是一种破坏性力量，相反，要想让孩子的天赋得以发展，这是一种不可或缺的条件。

　  然而，父母及早地发现孩子所拥有的天赋，是具有决定性意义的。

　  1.智力的概述 智力通常也叫智能或智慧，它是人的大脑的功能，是一种心理特征。

　  《心理学名词解释》说：“它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，它往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来。” 对智力的研究一直是心理学和教育学的热点。由于智力因素涉及人的身心的多方面的发展，且影响智力的因素很多，所以对于智力的概念，心理学界至今尚未取得一致的意见。当前主要有以下几种观点。

　  智力是指一个人高级抽象思维能力所达到的认识程度。

　  智力是一种适应环境的潜在能力，尤其是适应新环境的潜在能力。

　  智力是学习的能力。

　  智力是解决各种问题的能力。

　  我们认为智力的本质有两个方面的含义：一是人类按客观需要有目的地改善自己的能力；二是人类成功地改造自然的能力。人在改造自然界的劳动过程中，一方面认识了自然界的规律，另一方面这种劳动过程又促进了人脑和人的智力的发展。这一智力的本质观点说明，那些智力出众的人，都是在改造自然界的同时，不断改造自身、自我发展的人。他们不但学习他人创造的知识，更主要的是学习他人的思维方法，从而使自己的思维方法不断更新，实现智力的发展。

　  培养儿童的智力，当然更要从智力的本质观念入手，不但要训练儿童认识自然、改造自然的能力，更重要的是要教会他们认识自己、改造自己的能力。

　  尽管儿童因为知识水平有限，经验不丰富，不可能很快具备自我认识、自我完善的能力，但是我们必须尽早让儿童体验到这种心得，逐渐培养他们树立这种观念。要让他们尽早认识到每一个人都是有不足之处的，需要不断地学习，不断地改进。久而久之，这种观念的潜移默化的作用会使得儿童成为一个真正能够改造自然又能够改造自身的人。

　  2.智力的结构 如同对智力概念的不同解释一样，对智力的结构问题，不同的人从不同的角度研究，便有不同的观点。例如，美国心理学家塞司登就认为智力是由7种能力构成，即语词理解能力，语言流畅程度、计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知识速度、推理能力。美国心理学家吉尔福特从内容、操作和成果三个角度考虑，把智力看成由120种因素构成。

　  我们认为智力是由多种能力组成的。这些能力可以分为两类，一类为综合能力，一类为特殊能力。

　  综合能力是指每个正常的人多少都具有的能力，这些能力是人完成一切活动都需要的，同时在各个不同的年龄阶段表现出不同的智力特点。主要包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力和实践应用能力。

　  特殊智力是通过对某一方面的能力加以训练后达到高度发展的能力。

　  这些能力有些人可能很发达，有些人可能不具备，如音乐能力、绘画能力、创造能力、社交能力、组织领导能力等。

　  心理学上把观察能力比喻为智力的门户和源泉，-因为通过观察人们获得信息，与外界进行信息交流；记忆能力被看做是智力的基础和仓库，人们通过记忆活动存贮信息，并在需要时及时提取；思维能力是智力的核心和方法，人们经过思维认识事物的本质，把握客观规律；想象能力是智力的翅膀，它让人创造出崭新的知识天地；操作能力是智力的执行者，人们通过操作把思维结果表现出来，让思维转化为行为。

　  综合能力与特殊能力构成人类智力的整体，具有不同智力结构的人，表现为适合于解决不同类型的问题。

　  培养超常智力的儿童一方面要培养他们具有超常的综合能力，这是培养的主要方面，另一方面还要有选择地发展他们的某些特殊能力，当然，综合能力与特殊能力都很发达的人是极少见的。

　  在儿童时期，培养儿童超常能力的重要方面，主要在于培养儿童的综合能力，尤其是作为智力基础的记忆能力和作为智力核心的思维能力。综合能力与特殊能力既相互联系又相互独立，优秀的综合能力不能代替特殊能力，但可能会为特殊能力的发展提供良好的基础。因此，在培养儿童超常能力的工作中，如何处理培养综合能力与特殊能力的关系是一个十分重要的问题。

　  ……

精彩内容
培养高智商的孩子需要创造良好的环境，包括通过“宁静益智”“和睦益智”“交往益智”“芳香益智”“颜色益智”等5个方面。
智商型孩子与一般的孩子有着明显的区别。他们头脑灵活、聪明乖巧、好奇心和求知欲都很强烈。这些孩子的智力发育得早，决定了他们掌握知识的速度比别的孩子更快。也让他们对掌握新的知识有着更强的掌握欲。父母认为孩子的脑筋是好的，有机会就应给他鼓励，让他拥有自信心，反倒会加快孩子的智力成长速度。父母给予孩子绝对的自信心，支持、教育孩子，让孩子在不知不觉中学会思考问题，靠自己的努力来启发智力。
《父母是孩子最好的智商老师》总结历史的经验，让我们在一个新的起点上理解我们的教育，机遇属于每一个孩子。这个现代版的因材施教、因人施教的理论和方法，决不仅仅是为了培养艺术家，专业天才和天才首领，而是借助于对不同类型儿童相对优势的理解，让每一个孩子都成为天才，让他们符合未来社会的要求，多方面的发展，帮助他们塑造注定成功、完全成功的品质，同时，也帮助父母们如何去理解孩子的特质与天赋。
《父母是孩子最好的智商老师》由石磊编著。

媒体评论
世界上没有完全相同的沙子，也没有完全相同的孩子，每一个孩子都是独一无二的。因此，培养孩子必须注意他们身上那些与众不同的地方，也就是说要善于发现孩子的潜能。发现孩子的潜能以后，还要懂得去理解孩子、锻炼并引导孩子，这才是孩子成为天才的关键。
每一个孩子的身上都有潜能，都有可能成为天才，关键在于我们怎样去理解、关心和保护他们，发掘他们的天赋，最终促使他们获得成功。
《父母是孩子最好的智商老师》总结历史的经验，让我们在一个新的起点上理解我们的教育，让每一个孩子都成为天才，让他们符合未来社会的要求，多方面的发展，帮助他们塑造注定成功、完全成功的品质。本书由石磊编著。

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