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正版现货新书劳动教育与工匠精神教程 9787568296915 未知

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作者未知

出版社北京理工大学出版社

ISBN9787568296915

出版时间2021-05

装帧平装

开本16开

定价39.8元

货号11221814

上书时间2024-10-05

黎明书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 目录
第一章  劳动教育与工匠精神概述
  第一节  劳动教育的背景和意义
  第二节  工匠精神的内涵及要素
  第三节  劳动教育与工匠精神的关系
第二章  劳动与劳动素养
  第一节  劳动的概念及内涵
  第二节  劳动的属性与类型
  第三节  劳动能力及其形成
  第四节  劳动素养及其评价
第三章  劳动价值观与劳动精神
  第一节  劳动价值观及其差异
  第二节  劳动价值观的形成
  第三节  劳动精神的内涵及要素
  第四节  劳动精神与劳模精神的关系
  第五节  劳模精神的具体表现及典型人物
第四章  工匠与工匠精神
  第一节  工匠与现代工匠
  第二节  现代工匠的成长
  第三节  工匠精神与劳动精神、劳模精神的关系
  第四节  工匠精神的养成
  第五节  现代工匠典型人物
第五章  劳动教育的实施
  第一节  职业院校的“五育融合”
  第二节  劳动教育课程及实施
  第三节  劳动教育的自我管理
  第四节  劳动教育与专业教育
  第五节  勤工助学劳动教育
  第六节  劳动卫生与安全教育
第六章  工匠精神培育的实施
  第一节  工匠精神培育的组织形态
  第二节  工匠精神的课程教学
  第三节  工匠精神的自我修炼
  第四节  工匠精神培育的评价
第七章  劳动教育和工匠精神培养实践及案例
  第一节  校园劳动
  第二节  社会劳动
  第三节  家庭劳动
  第四节  职业场域劳动
参考文献

内容摘要
第一节劳动教育的背景和意义
2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养的全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。显然，职业院校实施劳动教育已是其技术技能人才培养不可或缺的关键要素。一、劳动教育的概念由于不同时期、不同国家和地区的劳动教育思想及劳动教育实践的差异，劳动教育的概念不完全一致，出现了德育属性的劳动教育、智育属性的劳动教育、德育智育结合的劳动教育以及实践形式的劳动教育等。（一）作为德育内容的劳动教育劳动教育是学校“五育”之一，并具有德育属性。《辞海》中对劳动教育的定义为：“劳动教育是德育内容之一，对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动。”《中国大百科全书·教育》中将劳动教育的定义为：“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。”以上两个定义均强调劳动教育的德育属性，将劳动教育视为德育的一部分，侧重热爱劳动和劳动人民的情感、正确劳动观念和态度的培养，把劳动习惯和技能的养成看作日常生活培养的结果。（二）作为智育内容的劳动教育劳动教育具有智育属性。《教师百科辞典》对劳动教育的定义是：“劳动教育就是向受教育者传播劳动知识和技能，培养他们正确的劳动观点、劳动习惯和劳动情感。”成有信在其《教育学原理》中将劳动教育定义为：“培养学生具有现代工农业生产的基本知识和基本技能的教育。”以上两个定义都强调劳动教育的智育属性，将劳动教育的主要价值定位为传播现代生产基本知识和技能，提高社会劳动生产的智力水平。（三）德育和智育相结合的劳动教育劳动教育同时具有德育、智育双重属性。《中国百科大辞典》指出：“劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分之一，由劳动教育和技术教育两方面组成，其中劳动教育是以劳动实践为主，结合进行思想教育。”也就是说，劳动教育偏重实践认知和体验，结合德育，二者共同培养劳动观点、劳动技能和劳动习惯。徐长发认为劳动教育是使青少年学生获得正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中追求幸福感的育人活动。它包括劳动思想观念的教育、劳动技术知识和劳动技能的教育。以上定义认为劳动教育具有思想品德教育和知识技能教育的双重属性。（四）作为实践形式的劳动教育劳动教育具有实践属性及综合属性。陈勇军认为劳动教育是学生参加劳动实践活动的教育形式，并借此全面提升学生德智体美各方面的素质。他认为劳动教育的本质是指通过学生参加劳动实践活动所进行的一种有目的、有计划、有组织的培养受教育者多种素质的教育活动，是融德育、智育、体育、美育为一体的全面提高学生素质的综合性教育。苏霍姆林斯基认为，“劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素”。劳动教育的理想追求是“使每一个人早在少年时期和青年时期就能领悟到劳动能使他的自然天赋更全面、更明显地发挥出来”。因此，苏霍姆林斯基把劳动教育视为让学生参加社会生产实践训练的形式，通过这一形式渗入德育、智育和美育，全面发挥儿童的自然天赋。陶行知也把劳动教育视为“在劳力上劳心”的实践活动。他指出“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能”，劳动教育的目的是“手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。从教育家和研究者对劳动教育的研究中可以发现，劳动教育既是一种教育内容，又是一种教育形式。作为教育内容，劳动教育的概念与德智体美“四育”的概念并举，同时有着独特的教育任务，即培养热爱劳动和劳动人民的情感，形成正确的劳动观念和劳动态度，培养良好的劳动习惯和劳动技能。但从内涵理解或界定上看，劳动教育往往被包含在德育和智育范围内，所以，劳动教育一直没有取得与德智体美“四育”并举的地位。作为
……

精彩内容
     把学生劳动教育列入职业院校专业人才培养方案，作为重要的职业核心能力必修课，也是一种可贵的探索创新。学生劳动教育课程由理论教学和劳动实践周教学组成。其中，劳动实践周教学以校园室内外卫生保洁和环境美化、生产劳动或服务性劳动为主要内容，旨在通过校园劳动，增强广学生的劳动观念和意识，端正劳动态度，形成尊重劳动、热爱劳动、积极参加劳动的良好观念和习惯，提升基础劳动技能，培养行为习惯良好的高素质人才。本书主要包括劳动与劳动教育概述、构建新时代劳动教育体系、新时代劳动价值观、继承劳动模精神、弘扬新时代工匠精神、践行工匠精神、新时代校园劳动创建美丽和和谐校园。