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全新正版现货小学融合教育概论 9787301346082

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作者雷江华,袁维

出版社北京大学出版社

ISBN9787301346082

出版时间2024-01

版次1

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

定价59元

货号R_14484978

上书时间2024-05-07

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 基本信息
书名:小学融合教育概论
定价：59.00元
作者:雷江华,袁维
出版社：北京大学出版社
出版日期：2024-01-01
ISBN：9787301346082
字数：
页码：
版次：
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐
本教材在编写过程中重视小学融合教育的理论指导、策略、实践效果三个方面，并将这一思路贯穿到教材的每一章节，试图用策略将理论与实践进行有机的衔接。在理论指导方面，明确提出了“生态融合”的理念；在策略方面，希望通过策略指导教师在对特殊儿童进行教育教学的过程中实现“深度融合”；在实践效果方面，希望通过优化实践环节，达到“高效融合”。教材在章概述小学融合教育的基本理论、理念、原则、策略等的基础上，分章阐述不同类型特殊需要学生的小学融合教育，每章在理论概述的基础上简介相应类型的特殊儿童融合教育的发展历史，随后重点阐述具体的教育教学策略，最后试图通过具体的案例来阐明理论与策略如何应用于具体的实践。
内容提要
国家政策文件中提出了要鼓励特殊儿童优先采用融合教育安置，国家对融合教育给予了高度重视。融合教育作为世界潮流，不但在幼儿园中需要推进，而且需要在小学、中学、大学各个阶段逐步推进，实现全程融合。近年来，我国在各项政策文件中强调了在各个学段推进融合教育的举措，但在师资培养上，将融合教育作为教师教育专业的必修课程只在幼儿教育教师培养上有所体现。随着在幼儿园接受融合教育的特殊儿童毕业升入小学，小学实行融合教育势在必行，提升小学教师的融合教育素养迫在眉睫。有鉴于此，我们组织编写了《小学融合教育概论》教材，完善小学融合教育教师培养的课程与教材体系。小学教育是特殊儿童义务教育的重要一环。小学开展融合教育，不仅仅是一种教育形式，更是对每个学生生命的尊重。为此，本教材试图根据我国推进融合教育的基本精神，在探讨小学融合教育基本理论知识的基础上，对不同类型障碍学生的发展特点、融合教育策略进行详细的介绍，并通过具体的案例分析来揭示各类特殊学生的融合过程。因此，该教材对小学融合教育的实施具有较强的实践指导意义。本教材的特色是时代性、创新性与实践性
目录
前言章小学融合教育概述节小学融合教育基本概念一、小学教育二、融合教育三、小学融合教育第二节小学融合教育的发展一、国外小学融合教育的发展二、我国小学融合教育的发展第三节小学融合教育的理念一、生态融合二、全人融合三、全程融合四、深度融合第四节小学融合教育的课程与教学调整一、课程与教学调整的定义二、课程调整模式三、教学调整策略第二章听觉障碍学生的融合教育节听障学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节我国听障学生融合教育发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节听障学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作五、社区支持第四节听障学生融合教育案例分析一、基本情况二、现况分析三、融合教育过程四、总结反思第三章视觉障碍学生的融合教育节视觉障碍学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节我国视障学生融合教育的发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节视障学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作五、社区支持第四节视障学生融合教育案例分析一、基本情况二、现况分析三、融合教育策略四、总结反思第四章肢体障碍学生的融合教育节肢体障碍学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节我国肢体障碍学生融合教育发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节肢体障碍学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作五、社区支持第四节肢体障碍学生融合教育案例分析一、基本情况二、现况分析三、融合教育过程四、总结反思第五章超常学生的融合教育节超常学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节超常学生融合教育发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节超常学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作第四节超常学生融合教育案例分析一、基本情况二、现况分析三、融合策略四、总结反思第六章孤独症学生的融合教育节孤独症学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节孤独症学生融合教育发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节孤独症学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作五、社区支持第四节孤独症学生融合教育案例一、基本情况二、融合教育过程三、总结反思第七章智力障碍学生的融合教育节智障学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节我国智障学生融合教育的发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节智障学生的融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作第四节智障学生融合教育案例分析一、基本情况二、现状分析三、融合教育策略四、总结反思第八章学习障碍学生的融合教育节学习障碍学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节国际学习障碍学生融合教育发展历程及特点一、发展历程二、发展特点第三节学习障碍学生融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作五、社区支持第四节学习障碍学生融合教育案例分析一、基本情况二、现况分析三、融合教育过程四、总结反思第九章情绪与行为障碍学生的融合教育节情绪与行为障碍学生的特点一、生理特点二、心理特点三、学习特点第二节情绪与行为障碍学生融合教育发展历程及启示一、隔离教育二、多元安置三、高质量的教育干预四、启示第三节情绪与行为障碍学生的融合教育策略一、环境创设二、教学指导三、班级管理四、家校合作第四节情绪与行为障碍学生的融合教育案例分析一、基本情况二、现状分析三、融合教育策略四、总结反思
作者介绍
雷江华---------------------------- 雷江华，华中师范大学教育学院教授，特殊教育系主任，兼任湖北省特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员、武汉市特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员等。主要从事特殊儿童的心理与教育、教育心理学、认知心理学、学习心理学、教育管理学等领域教学与科研工作。袁维---------------------------- 袁维，华中师范大学副教授，香港大学教育学院哲学博士，主要研究方向是特殊儿童心理与教育，具体包括视障儿童教育，特殊学生心理社会适应，特殊儿童社会支持等。
序言