让孤独症儿童走出孤独

图书标准信息

• 作者 戴淑凤 著
• 出版社 中国妇女出版社
• 出版时间 2019-01
• 版次 1
• ISBN 9787512716629
• 定价 49.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 244页
• 字数 2530千字

【内容简介】

孤独症，又称孤独症谱系障碍（ASD），是由多种因素引起的大脑广泛性发育障碍，核心症状为社会交往、言语沟通、单调刻板及无意义行为等方面的发育异常和偏离。 是一种发生于儿童生命早期的较为严重的精神障碍性疾病。本书对儿童康复机构、民办机构、幼儿园、父母及养育者等来说，都是一本非常实用的科普教材。例如，如何识别，如何鉴别，如何在家里进行行为矫治，如何进行感知觉训练等，不仅让读者感觉好读、易懂，而且，懂了会用，用了就有效果。

 

【作者简介】

戴淑凤

 

北京大学第一附属医院妇产科及新生儿专业教授、主任医师，发展与教育心理学硕士，

 

中国蒙特梭利学会终身教授，世界中医药联合会儿童保健与健康教育专委会会长，世界中联小儿推拿专业委员会副会长，《中国生育健康杂志》等刊物常务编审。

 

1966～1982年北京大学第一附属医院妇产科任职。1967年曾参加西学中班一年。1972年在本院进修内科、普外、妇产科病理学一年。其后，因脑血管意外，脑手术后于1982年主要从事围产及新生儿专业的医疗、科研、教学工作。曾在本院及北京儿童医院进修过新生儿相关专业。1983年3～10月作为访问学者赴日研修围产。 1984年跟随美国心理学博士布雷寿顿（Dr.Brazelton）研究婴儿神经行为发展与测评，在此基础上，学习了神经生理学、神经行为学、儿童感知觉发展及儿童感觉统合失调等。2002～2004完成了在北京师范大学的发展与教育心理学研究生的全部课程。1992～1995年曾多次参加王玉凤教授举办的问题儿童学习班，看到问题儿童成长中的艰难及其家长的焦虑与无奈，以及王玉凤教授为孩子付出的心血，感觉自己虽然能力有限，但也是经历过生死关头有幸生存的人，也想为孩子和父母分担一点忧愁。于是，1995～2007年我业余参与特殊需要儿童测评及其跟进性教育训练。

 

几十年临床实践，深感西医过度用药、过度治疗的弊端，也感悟中医的博大精深。于2015年在世界中医药联合会第一届夏季峰会上（扬州），筹建了世界中联儿童保健与健康教育专委会，至今已经举办3届国际学术论坛，20多期适宜技术培训。未来期待在这个国际平台上，为了更多儿童拥有身心健康的美好生活，联合更多有大爱、有奉献、有技术的学者，特别是国医大家，共同携手，为儿童健康，为健康中国努力奋斗。

 

主要专著

 

 《新生儿疾病诊疗手册》《新生儿掌中宝》主编，《“三优”大百科：优生卷》副主编等。

 

科普教育著作

 

《0～3岁感觉教育同步指导手册》，“中国儿童早期教养工程”丛书3卷，“SOS救助父母，救助儿童”丛书5册（《让分心多动儿童摆脱烦恼》《让孤独症儿童走出孤独》《让学习障碍儿童突破学习困难》《让脑瘫儿童拥有幸福人生》《儿童行为塑造及行为问题矫治》），《小儿推拿实用教程》《婴幼儿成功教养指南》《0～3岁育儿百科》《宝宝早期教育全书》《儿童康复培训教材》《0～3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》《0～3岁婴幼儿早期教育精编育儿200问》《儿童运动发育迟缓康复训练图谱》等40多部。

 

 

 

 

 

贾美香

 

   北京大学第六医院主任医师，中国残联康复协会孤独症康复专业委员会主任委员，中残联福利基金会特邀理事，北京市孤独症儿童康复协会会长，中华预防医学会早产儿优化发展工程专家委员会委员。

 

1978年毕业于北京医科大学，1982年至今主要从事儿童精神医学专业及各类儿童精神病的诊断，尤其擅长儿童孤独症的诊断，评估，康复及治疗。先后参加完成联合国儿童基金会资助课题；参与编写原国家卫计委《儿童心理保健技术规范》，中国残联指定《孤独症教师上岗培训教材》；协助北京市教委先后成立20余所特殊教育学校；并承担国家自然基金及教育部重点课題的主要科研任务。主要研究方向：儿童精神卫生及儿童精神病等。

 

近年来的主要研究工作包括：儿童孤独症易感基因的研究，孤独症与突触发育相关候选基因的关联研究，经皮穴位电刺激治疗孤独症的随机对照双盲研究及初步机制探讨；

 

先后在《中国心理卫生杂志》《中华精神科杂志》《美国医学遗传学杂志》《美国生物精神病学》《BMC医学遗传学》等国内外刊物上发表论文19篇，主编专著共10多部。参加撰写《孤独症儿童教育训练》以及“中、美、韩三国孤独症儿童和发育障碍儿童的跨文化研究”；参加修订《心理教育评定手册及操作工具制作》并应用与临床；多次作为专家参加中残联、原国家卫计委、北京市残联组织的有关孤独症的抽样调查。

 

【目录】

第一章?孤独症的概念

 

一、孤独症自古就有 / 2

 

二、孤独症诊断概念的演变 / 3

 

三、孤独症患儿为什么越来越“多” / 6

 

第二章?孤独症的发病情况及病因

 

一、孤独症的流行病学调查及患病情况 / 10

 

二、患孤独症的男孩多于女孩，原因何在 / 13

 

三、父母背景与孤独症 / 14

 

四、家庭环境与孤独症 / 16

 

五、妊娠围产期因素与孤独症 / 17

 

六、遗传因素与孤独症 / 18

 

七、神经生理异常与孤独症 / 19

 

八、神经生化改变与孤独症 / 20

 

九、神经疾病和免疫功能缺陷与孤独症 / 21

 

十、其他与孤独症相关的危险因素 / 22

 

第三章?孤独症儿童的生长发育特点

 

一、正常儿童的生长发育 / 26

 

二、孤独症儿童的发育特点 / 35

 

三、孤独症儿童的记忆特征 / 36

 

四、孤独症儿童的思维特征 / 37

 

五、孤独症儿童的情绪特征 / 38

 

六、孤独症儿童的依恋情感特征 / 39

 

七、孤独症儿童发病前的早期先兆 / 40

 

八、孤独症儿童在不同阶段的表现 / 41

 

九、孤独症儿童在游戏中的表现 / 47

 

十、语言沟通障碍是孤独症儿童的主要特征 / 48

 

十一、孤独症儿童的语言特征 / 49

 

十二、孤独症儿童对玩具的偏好 / 50

 

十三、孤独症儿童的异常行为 / 51

 

十四、孤独症儿童的特殊古怪迷恋 / 52

 

十五、孤独症儿童对声音刺激的异常反应 / 53

 

第四章?儿童孤独症的诊断

 

一、如何早期识别孤独症 / 56

 

二、孤独症儿童应该做哪些检查 / 57

 

三、家庭对孤独症儿童的测评 / 60

 

四、婴儿孤独症筛查表 / 61

 

五、孤独症儿童的诊断标准 / 62

 

六、孤独症儿童的评估 / 64

 

第五章?容易与孤独症混淆的疾病

 

一、孤独症与运动发展落后 / 74

 

二、孤独症与特发性语言发育障碍 / 75

 

三、孤独症与注意缺陷多动障碍 / 76

 

四、孤独症与严重的视听觉障碍 / 78

 

五、孤独症与精神分裂症 / 79

 

六、孤独症与瑞特综合征 / 80

 

七、孤独症与脆性X综合征 / 81

 

八、孤独症与普拉德－威利综合征 / 82

 

九、孤独症与婴儿痴呆 / 82

 

十、孤独症与精神发育迟滞 / 84

 

十一、孤独症与选择性缄默 / 85

 

十二、孤独症与阿斯伯格综合征 / 86

 

十三、孤独症与抽动秽语综合征 / 89

 

十四、孤独症与强迫症 / 90

 

十五、孤独症与严重剥夺 / 91

 

第六章?孤独症儿童的教育与训练

 

一、帮助孩子时应该考虑的主要问题 / 94

 

二、给孩子巨大的精神关怀 / 96

 

三、孤独症儿童教育训练的内容 / 99

 

四、关于波特奇早期教育方案 / 101

 

五、教育训练计划的制订 / 103

 

六、关于结构化教学法 / 104

 

七、行为矫治与训练的理论基础 / 108

 

八、行为矫治的常用方法与原则 / 109

 

九、使用行为矫正技术的注意事项 / 117

 

十、应用行为分析法与回合式教学法 / 118

 

十一、应用行为分析法训练中指令的运用 / 120

 

十二、应用行为分析法训练中的辅助技巧 / 123

 

十三、帮助没有口语的孤独症儿童发音说话 / 128

 

十四、帮助孤独症儿童发展主动语言 / 131

 

十五、帮助孤独症儿童改善注意力 / 133

 

十六、目光对视训练 / 135

 

十七、改善儿童感知觉异常 / 136

 

十八、帮助多动孩子的策略 / 138

 

十九、帮助孩子培植依恋情感 / 140

 

二十、改变孤独症儿童偏食的行为 / 142

 

二十一、教孩子坐下来好好吃饭 / 143

 

二十二、运用链锁技术帮助孤独症儿童学习生活自理技能 / 145

 

二十三、青春期的性教育问题 / 147

 

二十四、孤独症儿童问题行为的行为表现和功能 / 149

 

二十五、ABC行为观察法 / 151

 

二十六、孤独症儿童问题行为的矫正策略 / 152

 

二十七、惩罚在行为矫正中的正确使用 / 155

 

二十八、活动中的隔离如何操作 / 157

 

第七章?孤独症儿童的感觉统合训练治疗

 

一、感觉学习与感觉统合 / 162

 

二、前庭感觉统合失调与儿童孤独症 / 163

 

三、本体感觉统合失调与儿童孤独症 / 164

 

四、触觉防御过度或迟钝与儿童孤独症 / 165

 

五、视觉统合失调与儿童孤独症 / 166

 

六、听觉统合失调与儿童孤独症 / 167

 

七、对刺激的异常反应提示存在感觉统合失调 / 167

 

八、感觉统合的家庭测评 / 170

 

九、前庭平衡失调的统合训练 / 173

 

十、触觉防御过度或迟钝的统合治疗 / 176

 

第八章?孤独症儿童教育训练案例

 

案例一?对陌生人过敏的塔塔 / 182

 

案例二?他不再是刻板的加加 / 186

 

案例三?何何不再撞头了 / 189

 

案例四?小宇攻击行为的干预 / 193

 

案例五?小贝贝的咿咿呀呀 / 196

 

案例六?乱动的小Z / 199

 

案例七?鹦鹉小男孩 / 202

 

案例八?与暖暖相处的美好时光 / 205

 

案例九?安安变得更阳光了 / 208

 

附录1?孤独症行为检查表（ABC） / 213

 

附录2?儿童孤独症评定量表（CARS） / 217

 

附录3?Achenbach儿童行为测评表 / 221

 

主要参考资料 / 227