课堂教学方法·实践篇
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九品
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作者[德]迈尔 著;冯晓春、金立成 译
出版社华东师范大学出版社
出版时间2011-04
版次1
装帧平装
上书时间2024-06-24
商品详情
- 品相描述:九品
图书标准信息
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作者
[德]迈尔 著;冯晓春、金立成 译
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出版社
华东师范大学出版社
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出版时间
2011-04
-
版次
1
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ISBN
9787561782293
-
定价
49.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
430页
-
字数
501千字
- 【内容简介】
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《课堂教学方法·实践篇》的问题和目标已在理论篇的前言和引言部分有所描述。我不要求大部分读者从头到尾通读这两册书,这样做没有意义。《课堂教学方法·实践篇》这样编写,是为了方便广大读者阅读以及研究实践篇部分。首先,如果您是新教师或实习教师,第一次研究教学法这个课题,我强烈建议您从实践篇开始阅读,如果您喜欢《课堂教学方法·实践篇》,或者对实践篇的理论前提感到不解,可以查阅理论篇。如果您是资深教师,我不再给您任何建议。您能自己找出感兴趣的内容,肯定也会发现令您生气的内容。
无论您是新教师还是资深教师,如果想寻找针对课堂教学组织的实用性建议,请查阅第八章到第十三章的内容,并把教学法地图4作为参照框架。我把两册书的章节连起来编号,因此《课堂教学方法·实践篇》从第六章开始:
第六章将尝试回答以下问题:教师和学生如何调节课堂上的教学行为:课堂设想以及学生和教师生涯开始后的行为例行程序。
第七章综合评述了日常教学法和教学法文化长期变化的历史背景。这一章描述的学生开小差行为令我捧腹——我的四个孩子,奥诺,格萨,蒂多和塔勒每天午餐时间都为我提供别开生面的例子。
第八章和第九章涉及一个理论和实践上都相当棘手的问题,即课堂时间分期是应该经过科学论证,由教师控制,还是应该由学生兴趣及教师偏好等不确定因素来主导。第八章(另见理论篇第四章)将尝试从理论角度阐释这个问题,在第九章中您将获得组织课堂教学实施过程的一系列实用建议。然而这些建议必须依靠专业教学法的相关解释归类。《课堂教学方法·实践篇》没有采纳任何专业教学法的处理方式。
- 【作者简介】
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希尔伯特·迈尔,德国著名的教育家和教学法专家。自1975年起任德国奥尔登堡大学学校教育专业教授,学术著作等身,涉及普通教学法、课堂教学方法和学校发展领域。例如:《备课指南》,《教学模式》(与维尔纳·扬克合作),《学校教育学》(2卷),以及《门把手教学法》。
- 【目录】
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前言
第二版说明
引言
第六章 什么是教学行为的“实际引导”?(合作者:沃尔夫冈·费希滕)
1.课堂设想
1.1 课堂设想的概念和功能
1.2 教师眼中的课堂教学法
1.3 学生眼中的课堂教学法
2.教学态度
2.1 教学态度的概念
2.2 教学方法储备
2.3 例行程序形成
3.反思例行程序形成:永恒的难题?
4.附录:一份关于方法实践的学生问卷
第七章 方法实践综述
1.日常课堂的方法实践
1.1 千里马和劣马——课堂教学法的频率
1.2 课堂教学法的单一结构34
1.3 学生创造性和非创造性的开小差行为
2.教学行为的历史变迁
2.1 概述和问题
2.2 “书包分析”
2.3 在校学习的不确定性
2.4 学习环境的改变
3.学校的功能转变
第八章 教学方法实施过程
1.所谓的计划好的课堂教学进程
1.1 方法十字架
1.2 练习任务
2.教学方法实施过程
2.1 引言一主干部分一结论:课堂基本节奏?
2.2 引导和学习的辩证法
3.附录:体系搜索
第九章 导入一掌握一确认成果
1.课堂导人
1.1 理论功能确立
1.2 实用功能确认
1.3 优质课堂导入的教学法标准
1.4 实例
2.掌握
2.1 概念、功能和标准
2.2 培养学生的学习能力:
2.3 课堂中的行为引导
3.确认成果:
3.1 概念阐释。
3.2 功能
3.3 标准
3.4 关于“练习”的按语
3.5 实例
第十章 传统的讲授型教学
1.“为什么传统的讲授型教学如此美妙?”
1.1 特征说明和学习定义
1.2 历史发展
……
第十一章 小组教学
第十二章 教学行为模式
第十三章 课堂上的游戏
第十四章 课堂上的身体语言
第十五章 行动主导型教学构成
参考文献
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