军队文职人员招聘试专用辅导书 教育学 公务员考试 李永新 编 新华正版
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作者李永新 编
出版社人民日报出版社
ISBN9787511559937
出版时间2019-10
版次1
装帧平装
开本16
页数608页
字数912千字
定价70元
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主编：
2023军队文职人员招聘试辅导书教育学根据军队文职中的教育学科目试的相关要求，在策划和编写过程中，紧紧围绕试大纲以及历年真题的出题情况，以“点”形式对应讲解大纲内容，并结合真题出题形式、查方向和涉及比例对知识点内容做合理精简和拓展。本书编者力求为生提供一本点全面、语言精练、解析透彻，符合情的复用书。
目录：
篇教育学
章教育基本理论（2）
知识图谱（2）
纲解读（3）
节教育概述（3）
点1教育的概念与本质（3）
点2教育的基本要素（5）
点3教育的功能（6）
点4教育的历史发展（7）
点5教育学（9）
第二节教育与人的发展（11）
点1教育与人的本质（11）
点2人的发展概述（12）
点3关于影响人的发展因素的主要观点（14）
点4影响人的发展的基本因素（15）
第三节教育与社会的发展（18）
点1教育的社会制约（18）
点2教育的社会功能（20）
点3教育与我国社会主义建设（23）
第四节教育目的（24）
点1教育目的的概念与作用（24）
点2教育目的的层次结构和内容结构（25）
点3确立教育目的的依据（26）
点4关于教育目的的主要理论（27）
点5我国的教育目的（28）
第五节教育制度（30）
点1教育制度的概念和特点（30）
点2制约教育制度的社会因素（31）
点3现代学校教育制度（32）
点4我国现行学校教育制度（34）
强化练（35）
第二章课程（38）
知识图谱（38）
纲解读（38）
节课程概述（38）
点1课程的概念与意义（38）
点2课程类型（40）
点3课程理论的发展（42）
第二节课程设计（45）
点1课程设计的概念和层次（45）
点2课程目标的设计（46）
点3课程内容的设计（47）
第三节课程改革（50）
点1当前我国基础教育课程改革（50）
点2我国中小学的课程设置（51）
强化练（52）
第三章（56）
知识图谱（56）
纲解读（57）
节概述（57）
点1的概念（57）
点2的意义（58）
点3的任务（58）
第二节过程（59）
点1过程的概念和基本要素（59）
点2过程思想的发展（60）
点3过程的质（60）
点4过程的基本规律（61）
点5过程中应处理好的几种关系（62）
点6过程的基本阶段（65）
第三节原则（66）
点1原则的概念（66）
点2常用原则（67）
第四节方法（72）
点1我国常用的方法（72）
点2国外常用的方法（77）
点3方法的选择与运用（78）
第五节模式（79）
点1模式概述（79）
点2我国的主要模式（80）
点3国外的主要模式（81）
点4当代模式的尝试与变革（82）
点5模式的选择与运用（83）
第六节评价（84）
点1评价概述（84）
点2评价的类型（85）
点3评价的原则与方法（87）
点4学业的评价（89）
点5教师工作的评价（90）
第七节设计（92）
点1设计概述（92）
点2设计的常用模式（94）
点3目标设计（95）
点4策略设计（97）
点5媒体设计（97）
点6评价设计（98）
强化练（99）
第四章德育与美育（103）
知识图谱（103）
纲解读（103）
节德育（103）
点1德育概述（103）
点2德育的任务和内容（105）
点3德育过程（106）
点4德育原则（108）
点5德育的途径与方法（110）
第二节美育（114）
点1美育概述（114）
点2美育的任务与内容（115）
点3美育的实施（116）
强化练（119）
第五章教师与（123）
知识图谱（123）
纲解读（123）
节教师（124）
点1教师概述（124）
点2教师专业发展（132）
点3教师职业压力与倦怠（135）
点4教师伦理与师德（136）
第二节（139）
点1的本质特点（139）
点2现代观（新型观）（140）
点3的地位（142）
点4的发展（143）
第三节师生关系（143）
点1师生关系概述（143）
点2师生关系的类型（144）
点3理想师生关系的建立（144）
强化练（147）
第六章学校管理（151）
知识图谱（151）
纲解读（151）
节学校管理概述（151）
点1学校管理的概念（151）
点2学校管理的构成要素（152）
点3学校管理体制（152）
第二节学校管理的目标与过程（153）
点1学校管理的目标（153）
点2学校管理的过程（154）
第三节学校管理的内容与要求（155）
点1管理的内容与要求（155）
点2教师管理的内容与要求（156）
点3管理的内容与要求（158）
点4务管理的内容与要求（159）
强化练（159）
第二篇中国教育史
章中国古代教育史（162）
知识图谱（162）
纲解读（163）
节原始时期的教育（164）
点1教育的起源（164）
点2氏族公社时期的教育活动（166）
点3氏族公社末期学校的萌芽（166）
点4原始社会时期教育的特点（166）
第二节夏、商、西周与春秋时期的教育（167）
点1奴隶社会教育制度的形成（167）
点2春秋时期的教育变革——私学兴起（169）
点3孔丘的教育思想及历史贡献（170）
第三节战国时期的教育（173）
点1诸子百家私学的发展（173）
点2稷下学宫（173）
点3诸子百家的教育思想（174）
点4战国后期的教育论著（177）
第四节秦汉时期的教育（179）
点1秦朝的教育政策及其措施（179）
点2汉朝的教育政策（180）
点3汉朝学校教育的发展（181）
点4经学的特点（182）
点5董仲舒的教育实践与教育思想（182）
点6王充的教育实践与教育思想（184）
第五节魏晋南北朝时期的教育（185）
点1魏晋南北朝时期的教育制度（185）
点2魏晋玄学教育思潮（186）
点3傅玄的教育思想（186）
点4之推的教育思想（187）
第六节隋唐时期的教育（188）
点1隋唐时期的文教政策及其历史作用（188）
点2隋唐时期的学校教育制度（189）
点3隋唐时期的科举试制度（191）
点4隋唐的中外教育交流（193）
点5韩愈的教育思想（193）
第七节宋辽金元时期的教育（195）
点1宋朝的文教政策和教育制度（195）
点2金朝的学校教育制度及其特点（197）
点3宋元时期书院的发展（197）
点4宋元时期的蒙学教育及其经验启示（199）
点5宋元时期的科举制度及其对学校教育的影响（201）
点6王安石的教育思想（202）
点7朱熹的教育思想（203）
第八节明朝的教育（206）
点1明朝的文教政策（206）
点2明朝的官学制度及其特点（206）
点3明朝的书院（207）
点4明朝的科举制度及其对教育的影响（208）
点5王守仁的教育思想（208）
第九节清初至战争前的教育（210）
点1清朝的文教政策、官学制度和书院（210）
点2清朝的科举制度及其对教育的影响（211）
点3黄宗羲的教育思想（211）
点4王夫之的教育思想（211）
点5元的教育思想（212）
强化练（214）
第二章中国近现代教育史（217）
知识图谱（217）
纲解读（218）
节中国教育的近代转折（218）
点1传统教育的危机和改革派的教育主张（218）
点2近代学校及其质影响（219）
点3洋务学堂的兴办（219）
点4洋务留学教育及其历史作用（221）
点5“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》（221）
第二节维新运动到清末新政时期的教育（223）
点1维新教育的发展过程和基本内容（223）
点2维新教育的历史意义（224）
点3维新代表人物的教育思想（224）
点4清末新政时期的教育改革（227）
点5资产阶级派的教育思想与实践（230）
第三节民国成立初期的教育（230）
点1民国教育方针与政策（230）
点2壬子癸丑学制（231）
点3蔡元培的教育思想与实践（232）
第四节新运动时期和20世纪20年代的教育（234）
点1新运动推动下的教育变革（234）
点2新运动影响下的教育思潮（236）
点3学校方法的改革与实验（236）
点41922年“新学制”（237）
点5收回教育权运动（238）
点6中国早期的干部学校及其特点（239）
点7的教育思想（240）
点8恽代英的教育思想（241）
第五节国民时期的教育（242）
点1国民时期的教育政策（242）
点2杨贤江的教育思想（245）
点3晏阳初的教育思想（246）
点4梁漱溟的教育思想（247）
点5黄炎培的教育思想（248）
点6陈鹤琴的教育思想（250）
点7陶行知的教育思想（251）
第六节中国下的根据地教育（253）
点1新主义教育方针的形成（253）
点2根据地教育的基本经验（255）
点3“抗大”（256）
强化练（257）
第三章中国当代教育史（261）
知识图谱（261）
纲解读（262）
节从新主义教育向社会主义教育的转变（262）
点1次教育工作会议的召开（262）
点2工农教育（262）
点3学制、课程、教材改革（263）
点4学苏联教育经验（263）
点5高等学校院系调整（264）
点6知识分子思想改造和学术思想批判（265）
点7知识分子问题会议的召开（266）
点8社会主义教育方针的提出（266）
点9“教育”（266）
点101961—1963年教育事业的调整工作（267）
点11“大”对教育事业的破坏（267）
第二节创建有中国特的社会主义教育体系（268）
点1教育领域中的拨乱反正（268）
点2教育优先发展的战略地位（268）
点3教育“三个面向”的指导方针（268）
点4《关于教育体制改革的决定》（269）
点5九年义务教育（269）
点6各级各类教育改革（270）
点7“科教兴国”战略（270）
点8《中国教育改革和发展纲要》（271）
点9教育法制建设（272）
点10素质教育（273）
点11新一轮课程改革（275）
点12农村教育（275）
强化练（276）
第三篇外国教育史
章外国古代教育史（280）
知识图谱（280）
纲解读（281）
节东方文明古国的教育（281）
点1东方文明古国的教育概况（281）
点2古代东方文明古国教育发展的特点（亚非文明古国在教育的地位）（283）
第二节古希腊的教育（283）
点1古风时代的教育（283）
点2古典时代的教育（286）
点3希腊化时期的教育（287）
第三节古罗马的教育（288）
点1古罗马教育的概况（288）
点2古罗马教育的主要特征（289）
第四节西欧中世纪的教育（289）
点1教育（289）
点2世俗教育（290）
点3西欧中世纪教育的质和特征（293）
第五节拜占庭与阿拉伯的教育（294）
点1拜占庭的教育（294）
点2阿拉伯的教育（295）
点3拜占庭与阿拉伯教育的异同（296）
第六节外国古代教育家的教育思想（296）
点1苏格拉底的教育思想（296）
点2柏拉图的教育思想（298）
点3亚里士多德的教育思想（300）
点4西塞罗的教育思想（302）
点5昆体良的教育思想（302）
点6奥古斯丁的教育思想（303）
强化练（304）
第二章外国近代教育史（308）
知识图谱（308）
纲解读（308）
节文艺复兴与改革时期的教育（309）
点1人文主义教育（309）
点2新教教育（311）
点3天主教教育（312）
第二节17—18世纪欧美主要的教育（313）
点117—18世纪欧美主要的教育概况（313）
点217—18世纪欧美主要教育发展述评（314）
第三节1纪欧美主要和本的教育（316）
点11纪英国的教育制度（316）
点21纪法国的教育制度（317）
点31纪德国的教育制度及教育思想（318）
点41纪美国的教育制度（320）
点51纪俄国的教育制度（321）
点61纪本的教育制度（322）
点71纪欧美主要和本教育的共同特征（323）
第四节外国近代教育家的教育实践与教育思想（324）
点1夸美纽斯的教育实践与教育思想（324）
点2卢梭的教育思想（328）
点3裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想（330）
点4赫尔巴特的教育思想（333）
点5福禄培尔的教育实践与教育思想（336）
点6马克思和恩格斯的教育思想（337）
强化练（339）
第三章外国现代教育史（344）
知识图谱（344）
纲解读（345）
节1纪末至20世纪前期欧美教育概况（345）
点1新教育运动（345）
点2进步教育运动（347）
点3欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义（351）
第二节20世纪前期主要教育概况（352）
点1英国教育的发展（352）
点2法国教育的发展（353）
点3德国教育的发展（355）
点4美国教育的发展（356）
点5本教育的发展（358）
点6苏联教育的发展（359）
点720世纪前期外国教育的发展趋势（362）
第三节第二次世界大战后主要的教育改革（363）
点1英国的教育改革（363）
点2法国的教育改革（365）
点3德国的教育改革（366）
点4美国的教育改革（367）
点5本的教育改革（369）
点6苏联和俄罗斯的教育改革（370）
点7第二次世界大战后主要发达教育改革的启示（372）
第四节发展中教育的概况（372）
点1独立前的教育（372）
点2独立后的教育改革和发展（373）
点3当今的困难和问题（374）
点4发展战略与政策（375）
第五节外国现代教育家的教育实践与教育思想（375）
点1蒙台梭利的教育实践与教育思想（375）
点2杜威的教育思想（376）
点3马卡连柯的教育实践与教育思想（379）
点4凯洛夫的教育思想（380）
点5赞可夫的教育实践与教育思想（381）
点6苏霍姆林斯基的教育实践与教育思想（382）
第六节现代欧美教育思潮（382）
强化练（384）
第四篇教育研究方法
章教育研究方法的一般（390）
知识图谱（390）
纲解读（390）
节教育研究方法概述（391）
点1教育研究概述（391）
点2教育研究方法概述（394）
第二节教育研究的范式（396）
点1科学主义研究范式（397）
点2人文主义研究范式（397）
点3社会批判研究范式（398）
点4复杂系统研究范式（399）
点5教育研究范式的变革走向（400）
第三节教育研究方法的历史发展（400）
点1教育研究方法发展的历史阶段及基本特征（400）
点2影响教育研究及其方法发展的基本因素（402）
第四节现代教育科学研究的基本思路及方原则（403）
点1现代教育科学研究的基本思路（403）
点2现代教育科学研究应遵循的方原则（403）
强化练（403）
第二章教育研究的构思与设计（405）
知识图谱（405）
纲解读（405）
节研究课题的选定（406）
点1正确选定研究课题的重要意义（406）
点2一个好的研究课题应有的特点（选题的基本要求）（406）
点3教育研究课题的类型及来源（407）
点4选题的过程、方法及基本要求（408）
第二节文献检索（409）
点1教育科学文献的概念及其在教育研究中的作用（409）
点2教育文献的种类及主要分布（409）
点3教育文献检索的过程和方法（411）
第三节研究设（413）
点1研究设概述（413）
点2教育研究设的基本类型（414）
点3科学研究设的形成过程（415）
第四节教育研究的设计（416）
点1确定研究类型和方法（416）
点2选择研究对象（416）
点3分析研究变量（416）
点4形成研究计划的基本内容和基本格式（418）
强化练（420）
第三章教育研究的基本方法（423）
知识图谱（423）
纲解读（424）
节教育科学的历史研究法（424）
点1教育科学的历史研究法概述（424）
点2历史研究法的一般步骤和方法结构体系（425）
点3历史研究法运用中需要注意的问题（426）
第二节教育科学的调查研究法（427）
点1教育科学的调查研究法概述（427）
点2教育调查研究法的分类（428）
点3教育观察研究（438）
第三节教育科学的比较研究法（442）
点1教育比较研究法概述（442）
点2教育比较研究法的种类（443）
点3运用教育比较研究法的步骤和基本要求（444）
第四节教育科学的实验研究法（445）
点1教育实验研究法的历史发展（445）
点2教育实验研究法概述（445）
点3教育实验研究法的基本类型（447）
点4教育实验研究法的一般程序（449）
点5教育实验研究法的功能和局限（449）
点6教育实验的设计（450）
第五节教育行动研究法（457）
点1教育行动研究法概述（457）
点2行动研究的实施程序（458）
第六节教育科学的理论研究（459）
点1教育科学的理论研究概述（459）
点2教育科学的理论研究的基本过程及理论模型的建构（459）
点3教育科学的理论研究的基本方法（460）
强化练（460）
第四章教育研究结果的分析与评价（462）
知识图谱（462）
纲解读（462）
节教育研究数据资料的分析（462）
点1教育研究数据资料的定分析（462）
点2教育研究数据资料的定量分析（464）
第二节教育研究成果的表述及评价（466）
点1教育研究成果的表述（466）
点2教育科学研究的质量评价（467）
第三节教育科学研究的组织及其效能（469）
点1科研群体的类型及其优化组合的原则（469）
点2研究者个体科研能力结构及其培养（470）
强化练（471）
第五篇心理学
章普通心理学（474）
知识图谱（474）
纲解读（475）
节认知过程（475）
点1感觉（475）
点2知觉（477）
点3注意（479）
点4记忆（482）
点5学（486）
点6思维（488）<
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