中国湿地教育中心创建指引 各国地理 红树林会(mcf)编 新华正版
￥ 34.4 4.3折 ￥ 80 全新
库存19件
作者红树林会(mcf)编
出版社中国林业出版社
ISBN9787521914306
出版时间2021-12
装帧其他
开本16
定价80元
货号409_9787521914306
上书时间2024-11-21
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 22小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
目录：
序一
序二
前言
引言
理论篇
章何为湿地教育中心
一、湿地教育中心是什么
二、湿地教育中心的适用范围
三、湿地教育中心的四要素
【小结】
第二章湿地教育中心的创建
一、湿地教育中心的创建原则
二、湿地教育中心创建的基础条件
三、湿地教育中心创建中应遵守的相关规定
【小结】
实践篇
第三章规划——如何创建湿地教育中心
一、湿地教育中心的愿景和目标
二、了解我们的湿地
三、了解我们的访客
四、制定湿地教育主要工作目标及实施计划
【小结】
第四章起点——如何开展湿地教有工作
一、环保类主题宣教活动
二、制作折页、手册或教材
三、设计展厅
四、志愿者队伍
【小结】
案例篇
案例一以终为始，更上层楼·
——江苏吴江同里湿地公园湿地自然学校
案例二破茧成蝶的生态乐园
——江苏昆山天福湿地公园湿地自然学校
案例三大力建设人才队伍，积极探索“湿地+”理念
——江苏常熟沙家浜湿地公园自然学校
案例四以自然为师，培育中国滨海湿地守护者
——广东深圳华侨城湿地公园自然学校
案例五全面发展、力争优先的“海珠模式”
——广东广州海珠湿地公园自然学校
案例六建立中小与湿地的联结
——福田红树林自然保护区湿地教育中心
案例七构筑稳定多元的收入结构
——福田红树林生态公园湿地教育中心
案例八诞生在台北的湿地教育中心标杆
——台北关渡自然公园
案例九以教育活动支持湿地保护目标
——米埔自然保护区
案例十从废弃水库到湿地教育中心之路
——英国伦敦湿地公园
案例十一发展湿地自然学校，助力苏州湿地保护
——苏州市湿地保护管理站
附录湿地教育培训资源
参资料
内容简介：
本书以红树林会(mcf)长期开展工作的保护项目地进行的湿地教育实践为起点，通过在范围内对湿地类型保护地的调研和实地走访获得手资料的基础上，在湿地保护工作深入化的大背景下，借鉴国际创建湿地教育中心的经验，并经过湿地保护地宣教工作人员、相关领域研究学者、开展湿地教育ingo伙伴的多次讨论，多方合力支持下写本书，是本湿地教育中心的创建指南。本书从开展湿地教育的实际情况出发，回答了什么是湿地教育中心、湿地教育中心的创建原则和核心要素等问题，并对湿地教育中心创建过程中容易被忽略的规划环节进行了详细拆解。十一个外湿地教育中心案例能与理论篇和实践篇核心内容相对应加深读者的理解，还能增强其创建自己的湿地教育中心的信心。全书分三篇。理论篇，对湿地教育中心的定义、适用范围、创建原则以及创建核心四要素进行了说明和阐述。实践篇，包含两个主要内容，一是详细介绍了进行湿地教育中心规划的主要步骤，即明确长期愿景、制定访客学策略、完成三至五年工作目标和逐年工作计划；二是从保护地开展湿地教育活动的实际工作入手介绍了基本工作方法及原则。案例篇，选取了外十个湿地教育中心，从规划制定、核心四要素等角度展示了其在挖掘自身独特自然和资源、围绕场地设施建设、人才队伍搭建、方案设计和可持续发展的经验。此外，还特别选取了在支持湿地教育中心创建工作较为突出的苏州市湿地保护站，从角度进行了经验解读。相关湿地教育培训资源收录在文末。
精彩内容：
章何为湿地教育中心简单地说，湿地教育中心提供了一个人与湿地进行交流的场所，是各种类型的湿地开展教育工作的方式之一。在湿地教育中心进行场馆建设、举办教育活动等常工作的背后，离不开场地、人员、方案和可持续发展四个要素的有机互动。一、湿地教育中心是什么湿地教育中心是由不同级别、不同类型的湿地保护地，基于各自的保护目标、自然和资源等本地特而设立的，面向各类访客开展湿地自然教育活动，引导人们走进湿地、体验湿地，感受湿地生态之美，提升湿地保护意识，参与湿地保护的场所。湿地教育中心常常被冠以湿地环境教育基地、湿地教育学校、自然教育学校、自然教育基地等名称。它不局限于一个展厅、一栋观鸟屋、一套宣传品，其范围和内涵可扩大、延伸到整个湿地保护区、湿地公园。湿地教育中心可以为人们提供亲近湿地的美好环境，同时也是学湿地知识、与湿地建立联结、培养湿地保护意识和促进湿地保护行动的重要场所。二、湿地教育中心的适用范围根据以上定义，湿地教育中心适用于包括公园、自然保护区和自然公园在内的所有类型的湿地自然保护地。湿地教育活动的开展，应在保护地的一般控制区范围内进行。同时，在自然保护地体系以外，具有湿地生态资源及保护价值的风景名胜区、城市公园、生态农场、博物馆、学校等，皆可将建立湿地教育中心作为开展湿地教育工作的方式之一。三、湿地教育中心的四要素在创建和运营湿地教育中心的过程中，应始终虑4个关键要素，即场地、人员、方案和可持续发展（图11）。在进行湿地教育中心规划（详见第三章）时，首先应单独地对每个要素进行梳理和分析，然后根据学策略、工作目标和实施计划的要求进行整体规划。场地、人员、方案各有独立的含义又相互联系。可持续发展是湿地教育中心运转的基础，包含了完善其他3个要素所需要的资金、合理的经营管理模式，以及在发展过程中对提升场地设施、人员数量及能力、方案等方面的内在要求。（一）场地场地，通常指湿地教育中心向访客提供解说及学信息的所有物理空间，如各类室内外活动区域，包括步道、休憩区、教室、科普展厅。通常来说，自然保护地的核心区不允许游客进入，而这些区域往往具有较高的生物多样或独特的动植物资源，是非常好的教育素材来源。此时，湿地教育中心可以通过某些设计或设施，来增加访客的视觉可达，比如设置观景台、提供，让访客即使身处远距离，也可以从视觉上体验到湿地的场域特。
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价