教师教材理解论 教参教案 申大魁 新华正版
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作者申大魁
出版社经济科学出版社
ISBN9787514187380
出版时间2018-04
装帧其他
开本16
页数208页
定价42元
货号500_9787514187380
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商品详情
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目录：
章 导论
节 研究缘起
第二节 核心概念界定
第三节 研究的体设计
第二章 教师教材理解研究现状
节 国外课程理解研究现状
第二节 课程理解研究现状
第三节 外教材理解研究现状
第三章 教师教材理解研究的理论基础
节 哲学解释学
第二节 符号互动理论
第四章 教师教材理解的类型及转向
节 教师教材理解的质
第二节 教师教材理解的类型
第三节 教师教材理解的转向
第五章 教师教材理解的条件及实践策略
节 教师前见
第二节 完满的先把握和时间距离
第三节 语言
第四节 教师视域
第五节 解释学循环
第六节 教师教材理解的实践策略
第六章 教师教材理解的过程
节 教师教材理解的组成要素及其关系
第二节 教师与课程标准的互动
第三节 教师与教材的互动
第四节 教师与的互动
第七章 教师教材理解的标准
节 确立教师教材理解标准的必要
第二节 科学理解论、人文理解论与实践理解论
第三节 教师教材理解标准的构建
第八章 教师教材理解的现实问题及其反思
节 教师教材理解的现实问题
第二节 教师教材理解出现问题的原因探析
第九章 教师教材理解能力的提升
节 提升教师的自我意识
第二节 丰富教师的专业知识
第三节 培养教师的反思能力
第四节 掌握教材加工的基本策略
参文献
内容简介：
教材理解是课程理解活动中重要的组成部分，是教师进行有效课堂的基本前提。对青海浙江两省中学教师的观察和访谈发现，当前我国中学教师教材理解存在意义复原式教师教材理解依然较为普遍、缺少对教材情感态度和价值观层面的挖掘与分析、忽视课程本身的系统和层次，只对教材进行孤立地理解以及随意增减内容、任意拔高要求等诸多问题。教师教材理解相关理论的缺乏以及教师教材理解能力的不足是教师教材理解出现问题的主要原因。
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