未来教师的研究素养 教学方法及理论 吴颖惠 新华正版
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作者吴颖惠
出版社机械工业出版社
ISBN9787111713111
出版时间2022-09
版次1
装帧平装
开本16
页数164页
字数246千字
定价35元
货号311_9787111713111
上书时间2024-08-01
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主编：
本书是中国教科院未来学校实验室研究成果，由研究型教师培养的领军者、北京市海淀区教育科学研究院吴颖慧著，它基于面向未来的教师，能够帮助中小学教师快速掌握成为研究型教师的基本要领，让普通中小学教师在常中成长为研究型教师。
目录：
前言
章 什么是研究型教师
1.1 教师职业演变
1.1.1 教育，以传递知识为要务
1.1.2 教师，以教书育人为天职
1.2 教师专业发展
1.2.1 教师专业自主权
1.2.2 教师专业知识
1.2.3 教师专业能力
1.2.4 教师专业素养
1.3 研究型教师
第二章 教师为什么需要研究
2.1 研究点燃教育改革星星之火
2.1.1 教育在改革中静悄悄地发展
2.1.2 改革在教师研究中稳步推进
2.2 研究赋予教师职业理之光
2.2.1 教师在工作中研究
2.2.2 教师在研究中工作
2.3 研究激发专业发展内生动力
2.3.1 破解教师研究难题
2.3.2 激发教师研究活力
2.3.3 加强教师研究指导
第三章 教师需要研究什么
3.1 研究过程问题
3.1.1 教研制度历史沿革
3.1.2 校本教研制度建立
3.1.3 教师研究的着力点
3.2 研究教育科学问题
3.2.1 什么是教育科学研究
3.2.2 教师研究的特质
3.2.3 小课题研究
3.2.4 教育研究的重点领域
3.3 研究发展问题
3.3.1 研究心理问题
3.3.2 研究学品质
3.3.3 研究发展指导
第四章 教师研究需要什么样的思维能力
4.1 教师研究的思维特质
4.1.1 什么是教师思维
4.1.2 教师的思维惯
4.2 教师研究的科学思维能力
4.2.1 教师研究的思维特质
4.2.2 教师研究的理论思维
4.2.3 教师研究的实践思维
4.3 教师研究的思维方式
4.3.1 教师研究的思维需要避主观
4.3.2 教师研究的思维需要避简单化
4.3.3 教师研究的思维需要避封闭
4.3.4 教师研究的思维需要避片面
4.3.5 教师研究的思维需要避功利
4.3.6 教师研究的思维需要避具象化
第五章 教师研究需要什么样的阅读素养
5.1 阅读是教师的学方式
5.1.1 阅读激发教师的通识学
5.1.2 阅读激发教师的自主学
5.1.3 阅读激发教师的专业学
5.1.4 阅读激发教师的持续学
5.2 教师研究需要专业阅读
5.2.1 教师专业阅读的目的
5.2.2 教师专业阅读的学科
5.2.3 教师专业阅读的综合
5.2.4 教师专业阅读的终身
5.3 教师研究需要文献阅读
5.3.1 为什么要阅读文献
5.3.2 如何进行文献阅读
5.3.3 怎样开展研究阅读
5.4 如何推动教师专业阅读
5.4.1 审视教师的阅读现状
5.4.2 建立教师阅读工程
5.4.3 创新教师阅读方式
第六章 教师研究需要怎样的信息素养
6.1 技术重构教师研究
6.2 智能时代教师研究的形态变化
6.2.1 智能时代教师研究的思想变化
6.2.2 智能时代教师研究的手段变化
6.2.3 智能时代教师研究的模式变化
6.2.4 智能时代教师研究的活动变化
6.2.5 智能时代教师研究的能力变化
6.2.6 智能时代教师研究的伦理变化
6.3 教师研究的信息素养
6.4 教师研究的信息技术能力
6.4.1 教师研究的信息技术认知能力
6.4.2 教师研究的信息获取能力
6.4.3 教师研究的信息技术应用能力
6.4.4 智能时代教师研究的互联网终身学能力
6.4.5 教师研究的信息伦理道德能力
6.5 教师研究的自媒体素养
第七章 教师怎样选择课题研究方法
7.1 教师课题研究的基本流程
7.1.1 课题研究的选题
7.1.2 课题研究的论证
7.1.3 课题研究的方法
7.1.4 课题研究的实施
7.1.5 课题研究的结
7.1.6 课题研究的成果
7.2 教师课题研究的方法体系
7.2.1 社会科学研究的通用方法
7.2.2 教育科学研究的通用方法
……
内容简介：
基础教育改革看北京，北京基础教育改革看海淀。本书由中国教育科学研究院未来学校实验室 联合北京市海淀区教育科学研究院编写，是一本我国中小学教师面向未来开展教师研究真正需要的书。全书共九章，从研究型教师的知识、能力和素质结构入手，用通俗易懂的语言，分析中小学教师职业发展历程，提出未来基础教育改革需要大量的研究型教师。 研究型教师是一个逐渐成长的过程，需要掌握教育科研的基本方法和工作流程，在研究、研究、研究教育的过程中，终成为具备良好思维品质、学能力、表达能力和信息素养的研究型教师。教育科研是研究型教师成长的必由之路。中小学的教师研究不同于高等院校和科研院所的学者研究，以观察研究、个案研究、叙事研究和行动研究为主，是一种实践场景中的问题解决式研究。研究让教育生活富有理思想的光芒，研究让教师成为教育的思想者、行动者和反思者。
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