促进学的语文评估--基本理念与策略/促进学的语文评估丛书 教参教案 祝新华 新华正版
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作者祝新华
出版社人民教育出版社
ISBN9787107242823
出版时间2014-08
版次1
装帧平装
开本16
字数358千字
定价37.9元
货号700_9787107242823
上书时间2024-06-06
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目录：
章 促进学的评估概述
节 促进学的评估的发展背景
一、学理念
二、评估取向
第二节 促进学的评估的质
一、促进学的评估的概念
二、促进学的评估的特征
三、促进学的评估的过程：获取并善用信息
第三节 促进学的评估与其他评估的关系
一、促进学的评估与学的评估的关系
二、促进学的评估与形成评估的关系
三、促进学的评估与结评估的关系
第四节 “促进学的语文评估”丛书结构
一、促进学的语文评估：基本理念与策略
二、促进学的听说评估
三、促进学的阅读评估
四、促进学的作文评估
第二章 评估的功能与质量标准
节 评估的基本功能
一、两个基本功能
二、两个基本功能的盾与衡
三、不当的评估对的负面作用
第二节 评估的质量标准
一、区分不同评估的质量要求
二、难度与区分度
三、效度与信唐
四、买用
第三章 评估的多方配合
节 评估与课程的配合
一、评估的重要依据：课程
二、语文评估的主要内容
第二节 公开评估与校内连续评估的配合
一、推行新的评估系统
二、改进公开评估中的“校外统”
三、在公开评估中开设“校本评估”
四、改进校内连续评估
第三节 部门、教师、与家长的配合
一、部门
二、学校及老师
三、及家长
第四节 多样评估方法的配合
一、多样评估方法
二、恰当运用多样的评估方法
第四章 “赞赏一建议”型评估
节 两种不同的评估方式
一、缺点本位：“找错一批评”型评估
二、优点本位：“赞赏一建议”型评估
三、两种不同评估方式的比较
第二节 “赞赏一建议”型评估的实施策略
一、选用可展现潜能、特长的评估方法
二、展现进步与成功
三、控制赞赏的频率、分布
四、关注个人的发展
五、提出改进建议
第五章 能力导向型评估
节 能力导向型评估概述
一、语文能力
二、听说读写能力的关系
三、能力导向型评估的要求
四、与能力导向型评估相对的评估
第二节 确定语文能力的依据
一、当代社会的要求
二、学成果的认知层次
三、语文课程对能力发展的要求
四、语文能力的结构因素
第三节 重要的语文能力因素
一、听说读写的基本能力
二、解决问题的实际能力
三、高层级思维能力
四、展示特长的特别能力
第六章 真实评估
节 真实评估的质
一、真实评估的概念
二、与真实评估相对应的评估
三、真实评估的特点
第二节 评估输入的真实
一、任务的真实
二、材料的真实
三、情境的真实
第三节 评估输出的真实
一、答题的真实
二、标准的真实
第七章 参与评估
节 参与评估的内容、形式与作用
一、参与评估的内容
二、参与评估的形式
三、参与评估的作用
第二节 自评、互评的标准
一、自然形成的自评标准
二、外界提供的自评标准
三、参与制订的自评标准
四、自评标准实例
第三节 引导参与评估的策略
一、为提供评估机会
二、采用灵活的评估方式
三、引导掌握评估方法
四、提高评估的客观
五、尊重的评估结果
第八章 经典的评估：纸笔测试
节 测试的质
一、测试与评估
二、测试、测量与试
三、测试使用时机
第二节 测试类型及其使用
一、早期测试概览
二、分点式测试与综合式测试
三、标准化试与教师自编测试
第三节 设计测试方案
一、确定测试目的、测试类型
二、编制《测试双向细目表》
三、选择适当的题型
第四节 实际编题
一、编题要求
二、主要环节
第九章 常用的评估：课堂提问
节 提问中存在的问题
一、外的研究发现
二、提问中存在的两个基本问题
第二节 提问的设计
一、兼顾不同的认知层次
二、区分主次：核心问题和辅助问题
三、配合目标
四、把提问作为规划的重要元素
五、确保理解提问
第三节 选择答题
一、提高参与度
二、照顾个别差异
第四节 等候回答
一、等候回答时存在的主要问题
二、问题的解决策略
第五节 处理回答：反馈
一、反馈类型
二、追问的实施
第十章 评估标准的发展
节 发展的评估标准
一、两种基本标准
二、发展评估标准的制定
第二节 结评估标准
一、国际上知名的语文评估标准
二、结评估标准的发展
三、评估标准的使用
第三节 评估量规
一、评估量规概述
二、量规的选用与改编
三、教师发展评估量规的步骤与方法
四、分数及整合
第十一章 善用评估结果：反馈
节 概述
一、反馈模式
二、反馈的效能
第二节 有效反馈的成分及组合
一、反馈成分
二、不同反馈成分的组合
第三节 提升反馈效能的策略
一、对有效反馈的特征的不同认识
二、提高反馈效能的策略
后记
内容简介：
促进学的语文评估丛书共四册：册祝新华主编的促进学的语文评估：基本理论与策略；第2册促进学的听说评估；第3册促进学的阅读评估；第4册促进学的作文评估 丛书基于作者二十余年的学术研究，讨论促进学的语文评估的理念、策略、方法与工具等核心的前沿问题，以全面展现的语文能力、兴趣、态度等表现，并促进的进一步发展。 册讨论促进学评估的基础、特征、功能、质量标准，探讨多样方法相配合、多种内外因素相协调等评估理念，发展“赞赏――建议”、能力导向、真实等评估策略，规划参与评估、纸笔测试、课堂提问等评估方法，同时还专门讨论评估工具标准的研制、评估结果的反馈等问题。 第二至四册按听说（语交际）、阅读、作文三大领域，结听说读写等概念、类型、过程与能力，探讨促进学的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，设计有效的测试并发展新的评估方法，很后，述评靠前知名的评估框架及工具。 丛书具有靠前视野，评估的理念与策略新颖，方法与工具可行。这些研究成果在新加坡、中国等或地区得到了较广泛的运用，并取得积极的成果。这些研究对于推动我国实施促进学的评估、改进课程与，从而提升的语文水，具有重要的参价值。
作者简介：
祝新华，浙江大学教育学院副教授，从事心理辅导、语文心理研究及工作。曾主持、参加“九五”教育科学规划课题(青年组)、浙江省“九五”教育科学规划课题、语文()等课题。出版专著2部，主编、副主编及合著30余部。1995年心理辅导研究在中文大学教育学院任访问学者，在教育研究学会发表，此后在浙江武义、桐乡中小学开展心理教育实验研究。目前在大学攻读教育学博士，期间曾参与教育署课程发展处主持的中学语文课程纲要的编写、研究部主持的“愉快识字”实验研究的推广等方面的王作。
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