学即成长 教学方法及理论 任永生
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作者任永生
出版社山东文艺出版社
ISBN9787532954537
出版时间2017-05
版次1
装帧平装
开本16
页数174页
字数130千字
定价32元
货号305_9787532954537
上书时间2024-04-02
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商品详情
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目录：
序一：学理论的突破
序二：一个校长的学术野心
序三：教育永远是征程
自序：学盾论
章成长本位视角下的学
学的
构建“学学”
学是自我成长
学是体验生活
学是自我建构
学的基本条件
第二章学的意义：自我成长
成长是解决盾
学生
正心壮志强能
修心修脑修行
观念与行动
第三章学动力：内因是根本动力
学的三大动力
“我要学”是学力
在人中寻找学动力
兴趣是好的老师
愿景是学的持久动力
保持的心态
信心决心恒心
求真才能创新
第四章学过程：体验生活
学的基本规律
体验产生真爱
苦学厌学辍学
乐学会学学会
学不可替代
成长的两个家园
第五章学途径与方：自我建构
学的基本途径
读书改变生活
实践出真知
感知与感悟
与心灵对话
建构的四个特征
学的五个境界
名人学方
掌握正确的方向与方
第六章学方式：自主、合作、探究
自主合作探究
学的金字塔
自主才能高效
同“学”促进成长
自主学离不开预
自我展示与回答问题
第七章教育：学的重要条件
学的基本条件
我的十大教育主张
对教育的哲学回答
教育的“是”与“不是”
教育要实现十个统一
重新解读教育名词
教育是成长的条件
好校长要念好三字经
学校管理的十条策略
打造实干型校长
第八章教师：成长的重要条件
学与教
学校的特不是专搞“特教育”
教师要学会“隐身”
课改必须发生在教师身上
援人以欲
点燃点拨点评
教师行为的四个层次
教师要做到读、懂、行
正确处理班主任工作中的八个关系
第九章课堂：学发生的地方
教育不公的原发地在课堂
知识课堂与生命课堂
课堂的中心是什么
学发生的地方都是课堂
课堂的两点一线
整合时空提高课堂的有效
以“核心素养”为本的课堂改革
后记：我为什么选择做校长
内容简介：
本书阐述的学主要指的学，试图跳出传统学理论的框架，运用辩证唯物主义的立场、观点和方，从人的成长角度去研究学理论，试图构建一个成长本位的学理论框架。本书的主要观点是学即成长，学即生活，教育是学与成长的条件，教育必须符合的学与成长规律。
作者简介：
任永生，曾任辽宁省葫芦岛市南票区局长，现任辽宁省葫芦岛市第二不错中学校长。已出版专著教育即人学。
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