芬兰基础教育 教学方法及理论 康建朝，李栋著 新华正版
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作者康建朝，李栋著
出版社同济大学出版社
ISBN9787560859248
出版时间2014-04
版次1
装帧精装
开本小16开
页数266页
字数355千字
定价80元
货号412_9787560859248
上书时间2024-02-29
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目录：
序
引言
章芬兰基础教育改革
节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公化改革迈进
第二节20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公与质量改革
一、教育改革的背景
二、教育改革的内容
三、改革成功的保障因素与原因
第三节20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革
一、改革的背景
二、改革的内容
三、改革的影响
第四节基础教育改革特点
第二章基础教育现状
节政治、经济和社会背景
第二节教育基本理念
一、根本理念——公
二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念
第三节教育体系
一、学前教育
二、小学和初中教育
三、高中教育
四、高等教育
五、教育
六、特殊教育
第四节基础教育系统与要素详述
一、类型
二、规模、投入与效率
三、师资
四、学期
五、课时
六、评价与升学
七、课外活动
八、支持与指导咨询
九、校餐
第三章芬兰基础教育及探因
节2000年之前芬兰基础教育国际地位
第二节2000年之后芬兰基础教育
一、芬兰基础教育质量探析
二、芬兰基础教育公探析
三、芬兰基础教育效率探析
第三节芬兰基础教育探因
一、重视学和教育的传统
二、公高质的受教育机会
三、集权管理与分权管理合理兼顾
四、高质量的师资
五、坚持独特的教育发展道路
六、相对单一的民族和互相信任的社会
七、社会福利制度
八、学校建筑设计的科学与合理
九、快乐的学环境
十、多元化的支持系统
第四章芬兰基础教育管理
节与地区层面的基础教育行政架构与监管
一、行政组织架构与部门职责
二、监管手段
第二节地方和学校层面的基础教育管理
一、地方和学校层面的自主权
二、学校管理委员会的组织与职能
第三节校长与学校管理
一、校长的角与职能
二、校长的选用
三、校长的培训
第四节教师与学校管理
一、教师的角、职能与资格要求
二、教师的培训
第五节管理
一、的常规管理
二、的教育与职业指导咨询体系
第五章芬兰基础教育课程
节基础教育课程权力发展演变
一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征
二、20世纪80年代中期到21世纪初期：课程权力不断下放
三、21世纪以来：课程权力适当回收上移
第二节基础教育课程理念
第三节当前基础教育课程权力架构和生成机制
一、权力架构
二、生成机制
第四节基础教育课程管理、实施与评价体系
一、课时分配
二、课程标准
三、地方和学校课程及教材
四、学校课程具体实施
五、课程学评价
第六章芬兰基础教育
节变革
第二节理念
一、课程标准所体现的理念
二、教师所应具有的具体的理念
第三节教师在中的角
一、芬兰教师工作的范围
二、教师具体的行为
三、教师过程中社会核心价值观的体现
第四节特课程
一、手工课程
二、科学课程
三、外语课程
第五节芬兰中小学教师的特点
第七章芬兰基础教育评估
节教育评估的背景
一、历史发展背景
二、教育行政管理背景
三、律政策背景
四、国际教育评估背景
第二节教育评估系统概述
一、指标
二、学成果评估系统
三、评估项目
第三节教育评估的机构范围
第四节层面的基础教育评估
一、评估的目标、范围、原则、过程
二、评估的对象、指标以及标准
三、基于效率的基础教育评估
四、基于有效的基础教育评估
五、基于经济的基础教育评估
第五节学校层面的基础教育评估
一、效率的评估
二、有效的评估
三、经济效益的评估
第六节芬兰基础教育评估的启示
一、建立健全教育评估的律保障体系
二、树立正确的教育评估理念
三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系
四、制定科学全面有效的教育评估指标
第八章芬兰基础教育师资
节芬兰教师教育发展历程
第二节为什么芬兰教师职业是个好职业？
第三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式
第四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构
第五节实践场所——教师培训学院
第六节教师职业的受欢迎程度
第七节芬兰教师的工作时长
第八节芬兰教师专业发展
第九节芬兰教师反思的时间
第九章芬兰如何应对2世纪基础教育的挑战
节芬兰当前社会和教育正面临的挑战
一、芬兰正面临失去透明、具经济竞争力、公的桂冠的危险
二、芬兰教育的不公有所增加
三、芬兰开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展
四、学校教育亟须满足更加个化、多样化的学需要
五、学校教育亟须进一步丰富和学环境与形式
六、学校教育亟须进一步加强信息技术在和学中的应用
七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养
八、校长和教师的、管理及能力需要进一步提升
第二节芬兰应对挑战的举措
一、颁布系列政策文件基础教育改革发展方向
二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标
三、进一步推进课程整合与多样
四、进一步提升校长与教师多方面能力
五、进一步推动信息技术在学校教育中的应用
六、进一步强调学校整合式发展
七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力
附录
一、名校简介
二、教育家简介
后记
内容简介：
丛书卷：基础教育卷，重点察研究对象国的基础教育，即小学到高中阶段。以描述对象国的基础教育现状为主，需要的时候做部分的历史回顾。以国别为界，选取10个，包括美国、英国、国、德国、加拿大、本，纵深研究各国近11年来基础教育改革、发展、现状，重点关注各国基础教育的特点和亮点。
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