• 大概念教学 素养导向的单元整体设计
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大概念教学 素养导向的单元整体设计

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作者刘徽

出版社教育科学出版社

ISBN9787519128753

出版时间2022-03

装帧平装

开本16开

定价68元

货号1202664458

上书时间2024-10-30

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品相描述:全新
商品描述
目录
引言图解大概念和它的概念小伙伴们

第一章

大概念与大概念教学

一、真实性:素养的精髓

(一)学校中的惰性知识

(二)核心素养的核心是真实性

二、深度学习:像专家一样思考

(一)浅层学习和深度学习的区别:能否实现高通路迁移

(二)探秘专家思维:来自学习科学的依据

(三)深度学习:以理解促成高通路迁移

三、大概念:理解的锚点

(一)理解的关键是建立大概念

(二)何为大概念?

(三)大概念的生成机制

四、大概念教学:以现实世界为基点

(一)大概念教学:从拼图到滚雪球

(二)大概念教学的神经科学依据

(三)大概念教学的热身练习

第二章

大概念视角下的单元整体设计

一、重新定义单元

(一)以目标统整单元

(二)单元的不同类型

二、单元设计的迭代逻辑

(一)迭代逻辑的“不变”

(二)迭代逻辑的“变”

三、大概念教学的单元设计

(一)单元设计的望远镜思维

(二)单元设计的放大镜思维

第三章

大概念教学的目标设计

一、指向素养的目标设计

(一)认知目标转型

(二)教育目标新分类学:从框架到模型

二、大概念:目标的内核

(一)大概念统合三维目标

(二)目标设定的误区:过低、过高或偏离

三、目标设计的步骤

(一)找到提取路径

(二)绘制概念地图

(三)撰写单元目标

第四章

大概念教学的评价设计

一、整合性评价逻辑与大概念

(一)两种评价的逻辑:终结性和整合性

(二)真实性问题情境的引入

(三)真实性问题情境的特征

二、真实性问题情境的设计

(一)确定问题情境的目标

(二)寻找问题情境的原型

(三)明确问题情境的类型

(四)设计问题情境的框架

(五)精修问题情境的呈现

(六)组织问题情境族

三、评价设计的步骤

(一)确定最终评价任务

(二)设计评价连续体

(三)编制评价量规

第五章

大概念教学的过程设计

一、大概念教学过程的四个元素

(一)大概念教学过程元素的构成

(二)设计准备元素

(三)设计建构元素

(四)设计应用元素

(五)设计反思元素

二、本质问题的设计

(一)本质问题的内涵及其分类

(二)本质问题的设计与运用

参考文献

附录

后记

内容摘要
本书在对大概念进行理论廓清的基础上,从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构,结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题,如“为什么要进行大概念教学?它如何体现素养导向的课堂转型?”全书共分为五章,第一章是对大概念的理论阐述,分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学,并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素,即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例,包括数学、语文、科学学科的各一个案例,以及跨学科STEM的一个案例。

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