可见的学习 K-数学版
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四川成都
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作者(新西兰)约翰·哈蒂 等
出版社教育科学出版社
ISBN9787519128104
出版时间2021-12
装帧平装
开本16开
定价49.8元
货号1202727451
上书时间2024-06-19
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目录
前 言
第一章 让数学学习清晰可见
忘记过去
什么是有效教学？
证据基础
记录什么有效和什么无效
直接教学法与对话教学法
表层学习、深层学习和迁移学习的平衡
让表层学习、深层学习和迁移学习协同工作
结 论
反思与讨论问题
第二章 从教师表达的清晰度开始让学习可见
数学学习的目的
数学成功标准
前 测
结 论
反思与讨论问题
第三章 引导学习的数学任务与数学交谈
通过适当的数学任务实现可见的学习
通过数学交谈使学习可见
结 论
反思与讨论问题
第四章 可见的表层数学学习
表层学习的本质
选择促进表层学习的数学任务
引导表层学习的数学交谈
数学交谈与元认知
词汇教学策略
为促进表层学习的教具使用策略
带有反馈的间隔练习的使用策略
记忆术策略的使用
结 论
反思与讨论问题
第五章 可见的深层数学学习
深层学习的本质
选择促进深层学习的数学任务
引导深层学习的数学交谈
整班或者小组言语交流中的数学思维
小组合作与讨论策略
全班合作与讨论策略
使用多元表征促进深层学习
策略性地使用教具促进深层学习
结 论
反思与讨论问题
第六章 迁移学习让数学学习可见
迁移学习的本质
迁移的路径：低路环绕和高路跨越
选择促进迁移学习的数学任务
迁移学习的必要条件
元认知促进迁移学习
数学交谈促进迁移学习
帮助学生联结数学理解
帮助学生转变数学理解
结 论
反思与讨论问题
第七章 评价、反馈以及满足所有学习者的需求
评价学习和提供反馈
通过差异教学满足个体需求
从无效的事物中学习
可见的数学教学和可见的数学学习
结 论
反思与讨论问题
附录 A：效应量 / 187
附录 B：数学实践标准 / 192
附录 C：一系列国际数学实践或过程标准 / 195
附录 D：八项有效的数学教学实践 / 197
附录 E：帮助可见的数学学习的网站 / 200
参考文献 / 202
内容摘要
本书探讨了可见的学习的典型概念，也即浅表学习、深度学习与迁移学习的重要性。其中，浅表学习并不是意味着肤浅的学习，而是学生对概念、技能的初步学习，是学生深入思考的基础。深度学习则强调学生的巩固理解与应用，将某些浅表学习的知识拓展为更深度的概念理解。迁移学习则表现为，学生在巩固知识和技能的同时，将其运用到新的情境中。具体来说，本书通过设计丰富的案例，把握可见学习特征，引导教师站在学习者需求立场上，策划课堂，丰富资源。
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